Русский язык. 1 класс

1

Русский язык. 1 класс

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» разработана
в соответствии с:
— Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации» (в действующей редакции);
— приказом Минпросвещения России от 31.05.2021 № 286 (ФГОС НОО);
— федеральной образовательной программой (приказ Минпросвещения
России от 18.05.2023 № 372, в действующей редакции), включая федеральную
рабочую программу по учебному предмету «Русский язык»;
— положением о рабочей программе образовательной организации.
Программа по русскому языку на уровне начального общего
образования составлена на основе требований к результатам освоения
программы начального общего образования ФГОС НОО, а также
ориентирована на целевые приоритеты, сформулированные в федеральной
рабочей программе воспитания.
На уровне начального общего образования изучение русского языка
имеет особое значение в развитии обучающегося. Приобретённые знания,
опыт выполнения предметных и универсальных учебных действий на
материале русского языка станут фундаментом обучения на уровне
начального общего образования, а также будут востребованы в жизни.
Русский язык как средство познания действительности обеспечивает
развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся,
формирует умения извлекать и анализировать информацию из различных
текстов, навыки самостоятельной учебной деятельности. Изучение русского
языка является основой всего процесса обучения на уровне начального общего
образования, успехи в изучении этого предмета во многом определяют
результаты обучающихся по другим учебным предметам.
Русский язык обладает значительным потенциалом в развитии
функциональной грамотности обучающихся, особенно таких её компонентов,
как языковая, коммуникативная, читательская, общекультурная и социальная
грамотность.
Первичное знакомство с системой русского языка, богатством его
выразительных возможностей, развитие умения правильно и эффективно
использовать русский язык в различных сферах и ситуациях общения
способствуют успешной социализации обучающегося. Русский язык,
выполняя свои базовые функции общения и выражения мысли, обеспечивает
межличностное и социальное взаимодействие, способствует формированию
самосознания и мировоззрения личности, является важнейшим средством
хранения и передачи информации, культурных традиций, истории русского
народа и других народов России. Свободное владение языком, умение
выбирать нужные языковые средства во многом определяют возможность
2

Русский язык. 1 класс

самовыражения взглядов, мыслей, чувств, проявления себя в различных
жизненно важных для человека областях.
Изучение русского языка обладает огромным потенциалом присвоения
традиционных социокультурных и духовно-нравственных ценностей,
принятых в обществе правил и норм поведения, в том числе речевого, что
способствует формированию внутренней позиции личности. Личностные
достижения обучающегося непосредственно связаны с осознанием языка как
явления национальной культуры, пониманием связи языка и мировоззрения
народа. Значимыми личностными результатами являются развитие
устойчивого познавательного интереса к изучению русского языка,
формирование ответственности за сохранение чистоты русского языка.
Изучение русского языка направлено на достижение следующих целей:
– приобретение обучающимися
первоначальных представлений
о многообразии языков и культур на территории Российской Федерации, о
языке как одной из главных духовно-нравственных ценностей народа;
понимание роли языка как основного средства общения; осознание значения
русского языка как государственного языка Российской Федерации;
понимание роли русского языка как языка межнационального общения;
осознание правильной устной и письменной речи как показателя общей
культуры человека;
– овладение основными видами речевой деятельности на основе
первоначальных представлений о нормах современного русского
литературного языка: аудирование, говорение, чтение, письмо;
– овладение первоначальными научными представлениями о системе
русского языка: фонетика, графика, лексика, морфемика, морфология и
синтаксис; об основных единицах языка, их признаках и особенностях
употребления в речи;
– использование в речевой деятельности норм современного русского
литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических,
орфографических, пунктуационных) и речевого этикета;
– развитие функциональной грамотности, готовности к успешному
взаимодействию с изменяющимся миром и дальнейшему успешному
образованию.
Центральной идеей конструирования содержания и планируемых
результатов обучения русскому языку является признание равной значимости
работы по изучению системы языка и работы по совершенствованию речи
обучающихся. Языковой материал призван сформировать первоначальные
представления о структуре русского языка, способствовать усвоению норм
русского литературного языка, орфографических и пунктуационных правил.
Развитие устной и письменной речи обучающихся направлено на
решение практической задачи развития всех видов речевой деятельности,
отработку навыков использования усвоенных норм русского литературного
языка, речевых норм и правил речевого этикета в процессе устного и
3

Русский язык. 1 класс

письменного общения. Ряд задач по совершенствованию речевой
деятельности решаются совместно с учебным предметом «Литературное
чтение».
Программа по русскому языку позволит педагогическому работнику:
– реализовать в процессе преподавания русского языка современные
подходы к достижению личностных, метапредметных и предметных
результатов обучения, сформулированных в ФГОС НОО;
– определить и структурировать планируемые результаты обучения и
содержание русского языка по годам обучения в соответствии с ФГОС НОО;
– разработать календарно-тематическое планирование с учётом
особенностей конкретного класса.
В программе по русскому языку определяются цели изучения учебного
предмета на уровне начального общего образования, планируемые результаты
освоения обучающимися русского языка: личностные, метапредметные,
предметные. Личностные и метапредметные результаты представлены с
учётом методических традиций и особенностей преподавания русского языка
на уровне начального общего образования. Предметные планируемые
результаты освоения программы даны для каждого года русского языка.
Программа по русскому языку устанавливает распределение учебного
материала по классам, основанное на логике развития предметного
содержания и учёте психологических и возрастных особенностей
обучающихся.
Программа по русскому языку предоставляет возможности для
реализации различных методических подходов к преподаванию русского
языка при условии сохранения обязательной части содержания учебного
предмета.
Содержание программы по русскому языку составлено таким образом,
что достижение обучающимися как личностных, так и метапредметных
результатов обеспечивает преемственность и перспективность в изучении
русского языка на уровне начального общего образования и готовности
обучающегося к дальнейшему обучению.
Общее число часов, рекомендованных для изучения русского языка, –
667: в 1 классе – 157 часов (4 часа в неделю сентябрь – октябрь, 5 часов в
неделю ноябрь – май), во 2–4 классах – по 170 часов.

4

Русский язык. 1 класс

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ
Начальным этапом изучения учебных предметов «Русский язык»,
«Литературное чтение» в 1 классе является учебный курс «Обучение
грамоте»: обучение письму идёт параллельно с обучением чтению. На
учебный курс «Обучение грамоте» рекомендуется отводить 9 часов в неделю:
5 часов учебного предмета «Русский язык» (обучение письму) и 4 часа
учебного
предмета
«Литературное
чтение»
(обучение
чтению).
Продолжительность учебного курса «Обучение грамоте» зависит от уровня
подготовки класса и может составлять от 20 до 23 недель, соответственно,
продолжительность изучения систематического курса в 1 классе может
варьироваться от 10 до 13 недель. Развитие речи.
Составление небольших рассказов повествовательного характера по
серии сюжетных картинок, на основе собственных игр, занятий. Участие в
диалоге.
Понимание текста при его прослушивании и при самостоятельном
чтении вслух. Слово и предложение.
Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение
слов, изменение их порядка.
Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа.
Наблюдение над значением слова. Выявление слов, значение которых требует
уточнения. Фонетика.
Звуки речи. Единство звукового состава слова и его значения.
Установление последовательности звуков в слове и определение количества
звуков. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками.
Звуковой анализ слова, работа со звуковыми моделями: построение модели
звукового состава слова, подбор слов, соответствующих заданной модели.
Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных,
согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих. Определение места ударения.
Слог как минимальная произносительная единица. Количество слогов в слове.
Ударный слог. Графика1.
Различение звука и буквы: буква как знак звука. Слоговой принцип
русской графики. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости
согласных звуков. Функции букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель
мягкости предшествующего согласного звука в конце слова.
Последовательность букв в русском алфавите.
Раздел «Графика» в учебном курсе «Обучения грамоте» изучается
параллельно с разделом «Чтение», поэтому на этот раздел отдельные часы в
тематическом планировании не предусмотрены.
Чтение.
Слоговое чтение (ориентация на букву, обозначающую гласный звук).
Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью,
5

Русский язык. 1 класс

соответствующей индивидуальному темпу. Осознанное чтение слов,
словосочетаний, предложений. Чтение с интонациями и паузами в
соответствии со знаками препинания. Выразительное чтение на материале
небольших прозаических текстов и стихотворений.
Орфоэпическое чтение (при переходе к чтению целыми словами).
Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при
письме под диктовку и при списывании. Письмо.
Ориентация на пространстве листа в тетради и на пространстве классной
доски. Гигиенические требования, которые необходимо соблюдать во время
письма.
Начертание письменных прописных и строчных букв. Письмо
разборчивым, аккуратным почерком. Понимание функции небуквенных
графических средств: пробела между словами, знака переноса. Письмо под
диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их
произношением. Приёмы и последовательность правильного списывания
текста. Орфография и пунктуация 1.
Правила правописания и их применение: раздельное написание слов;
обозначение гласных после шипящих в сочетаниях «жи», «ши» (в положении
под ударением), «ча», «ща», «чу», «щу»; прописная буква в начале
предложения, в именах собственных (имена людей, клички животных);
перенос по слогам слов без стечения согласных; знаки препинания в конце
предложения.
СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ КУРС Общие сведения о языке.
Язык как основное средство человеческого общения. Цели и ситуации
общения. Фонетика.
Звуки речи. Гласные и согласные звуки, их различение. Ударение в
слове. Гласные ударные и безударные. Твёрдые и мягкие согласные звуки, их
различение. Звонкие и глухие согласные звуки, их различение. Согласный звук
[й’] и гласный звук [и]. Шипящие [ж], [ш], [ч’], [щ’].
Слог. Количество слогов в слове. Ударный слог. Деление слов на слоги
(простые случаи, без стечения согласных).
Раздел «Орфография и пунктуация» в учебном курсе «Обучения
грамоте» изучается параллельно с разделом «Письмо», поэтому на этот раздел
в тематическом планировании отдельные часы не предусмотрены.
Графика.
Звук и буква. Различение звуков и букв. Обозначение на письме
твёрдости согласных звуков буквами «а», «о», «у», «ы», «э»; слова с буквой
«э». Обозначение на письме мягкости согласных звуков буквами «е», «ё», «ю»,
«я», «и». Функции букв «е», «ё», «ю», «я». Мягкий знак как показатель
мягкости предшествующего согласного звука в конце слова.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в
словах, например, стол и конь.
6

Русский язык. 1 класс

Небуквенные графические средства: пробел между словами, знак
переноса.
Русский алфавит: правильное название букв, их последовательность.
Использование алфавита для упорядочения списка слов. Орфоэпия1.
Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в
соответствии с нормами современного русского литературного языка (на
основе ограниченного перечня слов, отрабатываемого в учебнике,
включённом в федеральный перечень учебников. Лексика.
Слово как единица языка (ознакомление).
Слово как название предмета, признака предмета, действия предмета
(ознакомление).
Выявление слов, значение которых требует уточнения. Синтаксис.
Предложение как единица языка (ознакомление).
Слово, предложение (наблюдение над сходством и различием).
Установление связи слов в предложении при помощи смысловых вопросов.
Восстановление
деформированных
предложений.
Составление
предложений из набора форм слов. Орфография и пунктуация.
Правила правописания и их применение:
раздельное написание слов в предложении;
прописная буква в начале предложения и в именах собственных: в
именах и фамилиях людей, кличках животных;
перенос слов (без учёта морфемного членения слова);
гласные после шипящих в сочетаниях «жи», «ши» (в положении под
ударением), «ча», «ща», «чу», «щу»; сочетания «чк», «чн»;
Программное содержание раздела «Орфоэпия» изучается во всех
разделах учебного предмета «Русский язык», поэтому на этот раздел в
тематическом планировании отдельные часы не предусмотрены.
слова с непроверяемыми гласными и согласными
(перечень
слов в орфографическом словаре учебника);
знаки препинания в конце предложения: точка,
вопросительный
и восклицательный знаки.
Алгоритм списывания текста. Развитие речи.
Речь как основная форма общения между людьми. Текст как единица
речи (ознакомление).
Ситуация общения: цель общения, с кем и где происходит общение.
Ситуации устного общения (чтение диалогов по ролям, просмотр
видеоматериалов, прослушивание аудиозаписи).
Нормы речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения
(приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).
Составление небольших рассказов на основе наблюдений.
7

Русский язык. 1 класс

УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ (ПРОПЕДЕВТИЧЕСКИЙ
УРОВЕНЬ)
Изучение русского языка в 1 классе позволяет на пропедевтическом
уровне организовать работу над рядом метапредметных результатов:
познавательных универсальных учебных действий, коммуникативных
универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных
действий, совместной деятельности.
Познавательные универсальные учебные действия Базовые логические
действия:
сравнивать звуки в соответствии с учебной задачей: определять
отличительные особенности гласных и согласных звуков; твёрдых и мягких
согласных звуков;
сравнивать звуковой и буквенный состав слова в соответствии с учебной
задачей: определять совпадения и расхождения в звуковом и буквенном
составе слов;
устанавливать основания для сравнения звукового состава слов:
выделять признаки сходства и различия;
характеризовать звуки по заданным признакам; приводить примеры
гласных звуков; твёрдых согласных, мягких согласных, звонких согласных,
глухих согласных звуков; слов с заданным звуком. Базовые исследовательские
действия:
проводить изменения звуковой модели по предложенному учителем
правилу, подбирать слова к модели;
формулировать выводы о соответствии звукового и буквенного состава
слова;
использовать алфавит для самостоятельного упорядочивания списка
слов.
Работа с информацией:
выбирать источник получения информации: уточнять написание слова
по орфографическому словарику учебника; место ударения в слове по
перечню слов, отрабатываемых в учебнике;
анализировать графическую информацию – модели звукового состава
слова;
самостоятельно создавать модели звукового состава слова.
Коммуникативные универсальные учебные действия Общение:
воспринимать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и
условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать в
процессе общения нормы речевого этикета;
соблюдать правила ведения диалога;
воспринимать разные точки зрения;
8

Русский язык. 1 класс

в процессе учебного диалога отвечать на вопросы по изученному
материалу;
строить устное речевое высказывание об обозначении звуков буквами; о
звуковом и буквенном составе слова.
Регулятивные универсальные учебные действия Самоорганизация:
определять последовательность учебных операций при проведении
звукового анализа слова;
определять последовательность учебных операций при списывании;
удерживать учебную задачу при проведении звукового анализа, при
обозначении звуков буквами, при списывании текста, при письме под
диктовку: применять отрабатываемый способ действия, соотносить цель и
результат. Самоконтроль:
находить ошибку, допущенную при проведении звукового анализа, при
письме под диктовку или списывании слов, предложений, с опорой на
указание педагога о наличии ошибки;
оценивать правильность написания букв, соединений букв, слов,
предложений.
Совместная деятельность:
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить план
действий по её достижению, распределять роли, договариваться, учитывать
интересы и мнения участников совместной работы;
ответственно выполнять свою часть работы.

9

Русский язык. 1 класс

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения русского языка на уровне начального общего
образования у обучающегося будут сформированы личностные результаты: 1)
гражданско-патриотическое воспитание:
становление ценностного отношения к своей Родине, в том числе через
изучение русского языка, отражающего историю и культуру страны;
осознание своей этнокультурной и российской гражданской
идентичности, понимание роли русского языка как государственного языка
Российской Федерации и языка межнационального общения народов России;
осознание своей сопричастности к прошлому, настоящему и будущему
своей страны и родного края, в том числе через обсуждение ситуаций при
работе с текстами на уроках русского языка;
проявление уважения к своему и другим народам, формируемое в том
числе на основе примеров из текстов, с которыми идёт работа на уроках
русского языка;
первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах
и ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственноэтических нормах поведения и правилах межличностных отношений, в том
числе отражённых в текстах, с которыми идёт работа на уроках русского
языка; 2) духовно-нравственное воспитание:
осознание языка как одной из главных духовно-нравственных ценностей
народа;
признание индивидуальности каждого человека с использованием
собственного жизненного и читательского опыта;
проявление сопереживания, уважения и доброжелательности, в том
числе с использованием языковых средств для выражения своего состояния и
чувств;
неприятие любых форм поведения, направленных на причинение
физического и морального вреда другим людям (в том числе связанного с
использованием недопустимых средств языка); 3) эстетическое воспитание:
уважительное отношение и интерес к художественной культуре,
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и
других народов;
стремление к самовыражению в искусстве слова; осознание важности
русского языка как средства общения и самовыражения;
4) физическое воспитание,
формирование
культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
соблюдение правил безопасного поиска в информационной среде
дополнительной информации в процессе языкового образования;

10

Русский язык. 1 класс

бережное отношение к физическому и психическому здоровью,
проявляющееся в выборе приемлемых способов речевого самовыражения
соблюдении норм речевого этикета и правил общения; 5) трудовое
воспитание:
осознание ценности труда в жизни человека и общества (в том числе
благодаря примерам из текстов, с которыми идёт работа на уроках русского
языка), интерес к различным профессиям, возникающий при обсуждении
примеров из текстов, с которыми идёт работа на уроках русского языка; 6)
экологическое воспитание:
бережное отношение к природе, формируемое в процессе работы с
текстами;
неприятие действий, приносящих вред природе; 7) ценность научного
познания:
первоначальные представления о научной картине мира, в том числе
первоначальные представления о системе языка как одной из составляющих
целостной научной картины мира;
познавательные
интересы,
активность,
инициативность,
любознательность и самостоятельность в познании, в том числе
познавательный интерес к изучению русского языка, активность и
самостоятельность в его познании.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения русского языка на уровне начального общего
образования у обучающегося будут сформированы познавательные
универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные
действия, регулятивные универсальные учебные действия, совместная
деятельность.
Познавательные универсальные учебные действия Базовые логические
действия:
сравнивать различные языковые единицы (звуки, слова, предложения,
тексты), устанавливать основания для сравнения языковых единиц
(частеречная принадлежность, грамматический признак, лексическое
значение и другие); устанавливать аналогии языковых единиц;
объединять объекты (языковые единицы) по определённому признаку;
определять существенный признак для классификации языковых единиц
(звуков, частей речи, предложений, текстов); классифицировать языковые
единицы;
находить в языковом материале закономерности и противоречия на
основе предложенного учителем алгоритма наблюдения; анализировать
алгоритм действий при работе с языковыми единицами, самостоятельно
выделять учебные операции при анализе языковых единиц;

11

Русский язык. 1 класс

выявлять недостаток информации для решения учебной и практической
задачи на основе предложенного алгоритма, формулировать запрос на
дополнительную информацию;
устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях наблюдения за
языковым материалом, делать выводы. Базовые исследовательские действия:
с помощью учителя формулировать цель, планировать изменения
языкового объекта, речевой ситуации;
сравнивать несколько вариантов выполнения задания, выбирать
наиболее целесообразный (на основе предложенных критериев);
проводить по предложенному плану несложное лингвистическое
миниисследование, выполнять по предложенному плану проектное задание;
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе
результатов проведённого наблюдения за языковым материалом
(классификации, сравнения, исследования); формулировать с помощью
учителя вопросы в процессе анализа предложенного языкового материала;
прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их
последствия в аналогичных или сходных ситуациях. Работа с информацией:
выбирать источник получения информации: нужный словарь для
получения запрашиваемой информации, для уточнения;
согласно заданному алгоритму находить представленную в явном виде
информацию в предложенном источнике: в словарях, справочниках;
распознавать
достоверную
и
недостоверную
информацию
самостоятельно или на основании предложенного учителем способа её
проверки (обращаясь к словарям, справочникам, учебнику);
соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников,
родителей, законных представителей) правила информационной безопасности
при поиске информации в Интернете (информации о написании и
произношении слова, о значении слова, о происхождении слова, о синонимах
слова);
анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую
информацию в соответствии с учебной задачей;
понимать лингвистическую информацию, зафиксированную в виде
таблиц, схем; самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления
лингвистической информации.
Коммуникативные универсальные учебные действия Общение:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в
соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила
ведения диалоги и дискуссии;
признавать возможность существования разных точек зрения;
корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
12

Русский язык. 1 класс

строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение,
повествование) в соответствии с речевой ситуацией;
подготавливать небольшие публичные выступления о результатах
парной и групповой работы, о результатах наблюдения, выполненного миниисследования, проектного задания;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту
выступления.
Регулятивные универсальные учебные действия Самоорганизация:
планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
выстраивать последовательность выбранных действий. Самоконтроль:
устанавливать причины успеха (неудач) учебной деятельности;
корректировать свои учебные действия для преодоления речевых и
орфографических ошибок;
соотносить результат деятельности с поставленной учебной задачей по
выделению, характеристике, использованию языковых единиц;
находить ошибку, допущенную при работе с языковым материалом,
находить орфографическую и пунктуационную ошибки;
сравнивать результаты своей деятельности и деятельности других
обучающихся, объективно оценивать их по предложенным критериям.
Совместная деятельность:
формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с
учётом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на
основе предложенного учителем формата планирования, распределения
промежуточных шагов и сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить
действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать
процесс и результат совместной работы;
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться,
самостоятельно разрешать конфликты;
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять совместные проектные задания с использованием
предложенных образцов.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения в 1 классе обучающийся научится:
различать слово и предложение; выделять слова из предложений;
выделять звуки из слова;
различать гласные и согласные звуки (в том числе различать в словах
согласный звук [й’] и гласный звук [и]);
13

Русский язык. 1 класс

различать ударные и безударные гласные звуки;
различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, звонкие и глухие (вне
слова и в слове);
различать понятия «звук» и «буква»;
определять количество слогов в слове; делить слова на слоги (простые
случаи: слова без стечения согласных); определять в слове ударный слог;
обозначать на письме мягкость согласных звуков буквами «е», «ё», «ю»,
«я» и буквой «ь» в конце слова;
правильно называть буквы русского алфавита; использовать знание
последовательности букв русского алфавита для упорядочения небольшого
списка слов;
писать аккуратным разборчивым почерком прописные и строчные
буквы, соединения букв, слова;
применять изученные правила правописания: раздельное написание
слов в предложении; знаки препинания в конце предложения: точка,
вопросительный и восклицательный знаки; прописная буква в начале
предложения и в именах собственных (имена и фамилии людей, клички
животных); перенос слов по слогам (простые случаи: слова из слогов типа
«согласный + гласный»); гласные после шипящих в сочетаниях «жи», «ши» (в
положении под ударением), «ча», «ща», «чу», «щу»; непроверяемые гласные
и согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника);
правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и
предложения, тексты объёмом не более 25 слов;
писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова,
предложения из 3–5 слов, тексты объёмом не более 20 слов, правописание
которых не расходится с произношением;
находить и исправлять ошибки по изученным правилам;
понимать прослушанный текст;
читать вслух и про себя (с пониманием) короткие тексты с соблюдением
интонации и пауз в соответствии со знаками препинания в конце предложения;
находить в тексте слова, значение которых требует уточнения;
составлять предложение из набора форм слов;
устно составлять текст из 3–5 предложений по сюжетным картинкам и
на основе наблюдений;
использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач.

14

Русский язык. 1 класс

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС
№
п/п

Наименование
разделов и тем
учебного предмета

1. Обучение грамоте
1.1 Слово и
предложение

Количество
часов

Программное содержание

Основные виды деятельности
обучающихся

5

Различение слова и
предложения. Работа с
предложением: выделение
слов, изменение их
порядка, распространение
предложения Различение
слова и обозначаемого им
предмета. Восприятие
слова как объекта
изучения, материала для
анализа. Наблюдение над
значением слова.
Выявление слов, значение
которых требует
уточнения. Активизация и
расширение словарного
запаса. Включение слов в
предложение. Осознание
единства звукового
состава слова и его
значения

Совместная работа:
придумывание
предложения с заданным
словом. Игровое
упражнение «Снежный
ком»: распространение
предложений с
добавлением слова по
цепочке. Игра «Живые
слова» (дети играют роль
слов в предложении, идёт
перестановка слов в
предложении, прочтение
получившегося).
Моделирование
предложения: определение
количества слов в
предложении и
обозначение каждого
слова полоской.
Самостоятельная работа:
определение количества
слов в предложении,
обозначение слов
полосками. Работа с
моделью предложения:
изменение предложения в
соответствии с
изменением модели.
Игровое упражнение
«Придумай предложение
по модели». Игра
«Исправь ошибку в
предложении»
(корректировка
предложений, содержащих
смысловые и
грамматические ошибки).
Учебный диалог «Что
можно сделать с
предметом, а что можно
сделать со словом,
называющим этот
предмет?», участие в
диалоге помогает

15

Русский язык. 1 класс
№
п/п

Наименование
разделов и тем
учебного предмета

1.2 Фонетика

Количество
часов

23

Программное содержание

Основные виды деятельности
обучающихся

первоклассникам начать
различать слово и
обозначаемый им предмет
Звуки речи.
Игровое упражнение
Интонационное выделение «Скажи так, как я»
звука в слове.
(отрабатывается умение
Определение частотного воспроизводить заданный
звука в стихотворении.
учителем образец
Называние слов с
интонационного
заданным звуком.
выделения звука в слове).
Дифференциация близких Игровое упражнение
по акустико«Есть ли в слове заданный
артикуляционным
звук?» (ловить мяч нужно
признакам звуков.
только тогда, когда
Установление
ведущий называет слово с
последовательности
заданным звуком,
звуков в слове,
отрабатывается умение
определение количества определять наличие
звуков. Сопоставление
заданного звука в слове).
слов, различающихся
Игра-соревнование «Кто
одним или несколькими запомнит больше слов с
звуками. Звуковой анализ заданным звуком при
слова, работа со
прослушивании
звуковыми моделями:
стихотворения».
построение модели
Упражнение: подбор слов
звукового состава слова, с заданным звуком. Работа
подбор слов,
с моделью: выбрать
соответствующих
нужную модель в
заданной модели.
зависимости от места
Особенность гласных
заданного звука в слове
звуков. Особенность
(начало, середина, конец
согласных звуков.
слова). Совместная работа:
Различение гласных и
группировка слов по
согласных звуков.
первому звуку (по
Определение места
последнему звуку), по
ударения. Различение
наличию близких в
гласных ударных и
акустикоартикуляционном
безударных. Ударный
отношении звуков ([н] –
слог. Твёрдость и мягкость [м], [р] – [л], [с] – [ш] и
согласных звуков как
др.). Игра «Живые звуки»:
смыслоразличительная
моделирование звукового
функция. Различение
состава слова в игровых
твёрдых и мягких
ситуациях.
согласных звуков.
Моделирование звукового
Дифференциация парных состава слов с
по твёрдости-мягкости
использованием фишек
согласных звуков.
разного цвета для
Дифференциация парных фиксации качественных
по звонкости-глухости
характеристик звуков.
звуков (без введения
Совместное выполнение
16

Русский язык. 1 класс
№
п/п

Наименование
разделов и тем
учебного предмета

Количество
часов

Программное содержание

Основные виды деятельности
обучающихся

терминов «звонкость»,
«глухость»). Слог как
минимальная
произносительная
единица.
Слогообразующая
функция гласных звуков.
Определение количества
слогов в слове. Деление
слов на слоги (простые
однозначные случаи)
подбор слова с заданным
ударным гласным звуком

задания: проанализировать
предложенную модель
звукового состава слова и
рассказать о ней.
Творческое задание:
подбор слов,
соответствующих
заданной модели. Работа в
парах: сравнение двух
моделей звукового состава
(нахождение сходства и
различия).
Дифференцированное
задание: соотнесение слов
с соответствующими им
моделями.
Комментированное
выполнение задания:
группировка звуков по
заданному основанию
(например, твёрдые –
мягкие согласные звуки).
Учебный диалог «Чем
гласные звуки отличаются
по произношению от
согласных звуков?»; как
результат участия в
диалоге: различение
гласных и согласных
звуков по
отсутствию/наличию
преграды. Игровое
упражнение «Назови
братца» (парный по
твёрдости-мягкости звук).
Учебный диалог «Чем
твёрдые согласные звуки
отличаются от мягких
согласных звуков?»
Совместная работа:
характеристика
особенностей гласных,
согласных звуков,
обоснование своей точки
зрения, выслушивание
одноклассников. Контроль
этапов своей работы,
оценка процесса и
результата выполнения
задания.

17

Русский язык. 1 класс
№
п/п

Наименование
разделов и тем
учебного предмета

1.3 Письмо.
Орфография и
пунктуация

Количество
часов

70

Программное содержание

Основные виды деятельности
обучающихся

Комментированное
выполнение упражнения
по определению
количества слогов в слове,
приведение
доказательства. Работа в
парах: подбор слов с
заданным количеством
слогов.
Дифференцированное
задание:
Развитие мелкой моторики Совместная работа: анализ
пальцев и свободы
поэлементного состава
движения руки. Развитие букв. Игровое упражнение
умения ориентироваться «Конструктор букв»,
на пространстве листа в направленное на
тетради и на пространстве составление буквы из
классной доски. Усвоение элементов.
гигиенических
Моделирование (из
требований, которые
пластилина, из проволоки)
необходимо соблюдать во букв. Игровое упражнение
время письма. Анализ
«Назови букву»,
начертаний письменных направленное на
заглавных и строчных
различение букв,
букв. Создание единства имеющих оптическое и
звука, зрительного образа кинетическое сходство.
обозначающей его буквы и Игровое упражнение «Что
двигательного образа этой случилось с буквой»:
буквы. Овладение
анализ деформированных
начертанием письменных букв, определение
прописных и строчных
недостающих элементов.
букв. Письмо букв,
Практическая работа:
буквосочетаний, слогов, контролировать
слов, предложений с
правильность написания
соблюдением
буквы, сравнивать свои
гигиенических норм.
буквы с предложенным
Овладение разборчивым, образцом. Упражнение:
аккуратным письмом.
запись под диктовку слов
Понимание функции
и предложений, состоящих
небуквенных графических из 3–5 слов со звуками в
средств: пробела между сильной позиции. Работа в
словами, знака переноса. парах: соотнесение одних
Письмо под диктовку слов и тех же слов, написанных
и предложений, написание печатным и письменным
которых не расходится с шрифтом. Упражнение:
их произношением.
запись письменными
Усвоение приёмов и
буквами
последовательности
слова/предложения/коротк
правильного списывания ого текста, написанного
текста. Знакомство с
печатными буквами.
18

Русский язык. 1 класс
№
п/п

Наименование
разделов и тем
учебного предмета

1.4 Развитие речи

Количество
часов

2

Итого по разделу
100
2. Систематический курс
2.1 Общие сведения о
1
языке

Программное содержание

Основные виды деятельности
обучающихся

правилами правописания и Моделирование в
их применением: –
процессе совместного
раздельное написание
обсуждения алгоритма
слов; – обозначение
списывания. Практическая
гласных после шипящих в работа: списывание
сочетаниях жи, ши (в
слов/предложений в
положении под
соответствии с заданным
ударением), ча, ща, чу, щу; алгоритмом,
– прописная буква в
контролирование этапов
начале предложения, в
своей работы. Обсуждение
именах собственных
проблемной ситуации
(именах людей, кличках «Что делать, если строка
животных); – перенос по заканчивается, а слово не
слогам слов без стечения входит?», введение знака
согласных; – знаки
переноса, сообщение
препинания в конце
правила переноса слов
предложения
(первичное знакомство).
Учебный диалог «Почему
слова пишутся отдельно
друг от друга? Удобно ли
читать предложение,
записанное без пробелов
между словами?»
Составление небольших Совместная работа по
рассказов
составлению небольших
повествовательного
рассказов
характера на основе
повествовательного
собственных игр, занятий характера (например,
рассказ о случаях из
школьной жизни, рассказ
о любимой игре и т. д.).
Язык как основное
Рассказ учителя на тему
средство человеческого
«Язык – средство общения
общения. Осознание целей людей». Учебный диалог
и ситуаций общения
«Можно ли общаться без
помощи языка?»
Коллективное
формулирование вывода о
языке как основном
средстве человеческого
общения. Работа с
рисунками и текстом как
основа анализа
особенностей ситуаций
устного и письменного
общения. Творческое
задание: придумать
ситуацию, когда
19

Русский язык. 1 класс
№
п/п

Наименование
разделов и тем
учебного предмета

2.2 Фонетика

Количество
часов

4

Программное содержание

Основные виды деятельности
обучающихся

необходимо
воспользоваться
письменной речью
Звуки речи. Гласные и
Беседа «Что мы знаем о
согласные звуки, их
звуках русского языка», в
различение. Ударение в
ходе которой
слове. Гласные ударные и актуализируются знания,
безударные. Твёрдые и
приобретённые в период
мягкие согласные звуки, обучения грамоте.
их различение. Звонкие и Игровое упражнение
глухие согласные звуки, «Назови звук»: ведущий
их различение. Согласный кидает мяч и просит
звук [й’] и гласный звук привести пример звука
[и]. Шипящие [ж], [ш],
(гласного звука; твёрдого
[ч’], [щ’]. Слог.
согласного; мягкого
Определение количества согласного; звонкого
слогов в слове. Ударный согласного; глухого
слог. Деление слов на
согласного). Игровое
слоги (простые случаи, без упражнение «Придумай
стечения согласных)
слово с заданным звуком».
Дифференцированное
задание: установление
основания для сравнения
звуков. Упражнение:
характеризовать (устно)
звуки по заданным
признакам. Учебный
диалог «Объясняем
особенности гласных и
согласных звуков». Игра
«Отгадай звук»
(определение звука по его
характеристике).
Упражнение: соотнесение
звука (выбирая из ряда
предложенных) и его
качественной
характеристики. Работа в
парах: группировка звуков
по заданному основанию.
Комментированное
выполнение задания:
оценивание правильности
предложенной
характеристики звука,
нахождение допущенных
при характеристике
ошибок. Дидактическая
игра «Детективы», в ходе
игры нужно в ряду
20

Русский язык. 1 класс
№
п/п

Наименование
разделов и тем
учебного предмета

2.3 Графика

Количество
часов

4

Программное содержание

Основные виды деятельности
обучающихся

предложенных слов
находить слова с
заданными
характеристиками
звукового состава
Звук и буква. Различение Моделирование звукозвуков и букв.
буквенного состава слов.
Обозначение на письме
Упражнение: подбор 1–2
твёрдости согласных
слов к предложенной
звуков буквами а, о, у, ы, звуко-буквенной модели.
э; слова с буквой э.
Учебный диалог
Обозначение на письме
«Сравниваем звуковой и
мягкости согласных
буквенный состав слов», в
звуков буквами е, ё, ю, я, ходе диалога
и. Функции букв е, ё, ю, я. формулируются выводы о
Мягкий знак как
возможных соотношениях
показатель мягкости
звукового и буквенного
предшествующего
состава слов. Работа с
согласного звука в конце таблицей: заполнение
слова. Установление
таблицы примерами слов с
соотношения звукового и разным соотношением
буквенного состава слова количества звуков и букв
в словах типа стол, конь. для каждой из трёх
Использование
колонок: количество
небуквенных графических звуков равно количеству
средств: пробела между букв, количество звуков
словами, знака переноса. меньше количества букв,
Русский алфавит:
количество звуков больше
правильное название букв, количества букв.
знание их
Упражнение: определение
последовательности.
количества слогов в слове,
Использование алфавита объяснение основания для
для упорядочения списка деления слов на слоги.
слов (ь обозначает
Работа в парах:
мягкость
нахождение в тексте слов
предшествующего
с заданными
согласного). Игровое
характеристиками
упражнение «Кто лучше звукового и слогового
расскажет о слове», в ходе состава слова. Беседа о
выполнения упражнения функциях ь
отрабатывается умение
(разделительный и
строить устное речевое
показатель мягкости
высказывание об
предшествующего
обозначении звуков
согласного). Практическая
буквами; о звуковом и
работа: нахождение в
буквенном составе слова. тексте слов по заданным
Игра-соревнование
основаниям
«Повтори алфавит».
Совместное выполнение
21

Русский язык. 1 класс
№
п/п

Наименование
разделов и тем
учебного предмета

Количество
часов

2.4 Лексика и
морфология

12

2.5 Синтаксис

5

Программное содержание

Основные виды деятельности
обучающихся

упражнения «Запиши
слова по алфавиту»
Слово как единица языка Учебный диалог «На
(ознакомление). Слово как какие вопросы могут
название предмета,
отвечать слова?»
признака предмета,
Наблюдение за словами,
действия предмета
отвечающими на вопросы
(ознакомление).
«кто?», «что?».
Выявление слов, значение Совместное выполнение
которых требует
группировки слов по
уточнения Работа в парах: заданному признаку:
отработка умения задавать отвечают на вопрос «что?»
к приведённым словам
/ отвечают на вопрос
вопросы «что делать?»,
«кто?» Наблюдение за
«что сделать?» Работа в словами, отвечающими на
группах: нахождение в
вопросы «какой?»,
тексте слов по заданному «какая?», «какое?»,
основанию, например,
«какие?»
слов, отвечающих на
Комментированное
вопрос «что делает?»
выполнение задания:
нахождение в тексте слов
по заданным основаниям,
например, поиск слов,
отвечающих на вопрос
«какая?». Наблюдение за
словами, отвечающими на
вопросы «что делать?»,
«что сделать?»
Предложение как единица Работа со схемой
языка (ознакомление).
предложения: умение
Слово, предложение
читать схему
(наблюдение над
предложения,
сходством и различием). преобразовывать
Установление связи слов в информацию, полученную
предложении при помощи из схемы: составлять
смысловых вопросов.
предложения,
Восстановление
соответствующие схеме, с
деформированных
учётом знаков препинания
предложений.
в конце схемы.
Составление предложений Совместная работа:
из набора форм слов
составление предложения
из набора слов. Работа в
группах: восстановление
предложения в процессе
выбора нужной формы
слова, данного в скобках.
Работа с сюжетными
картинками и небольшим
текстом: выбор
фрагментов текста,
22

Русский язык. 1 класс
№
п/п

Наименование
разделов и тем
учебного предмета

2.6 Орфография и
пунктуация

Количество
часов

14

Программное содержание

Основные виды деятельности
обучающихся

которые могут быть
подписями под каждой из
картинок. Практическая
работа: деление
деформированного текста
на предложения,
корректировка
оформления предложений,
списывание с учётом
правильного оформления
предложений
Ознакомление с
Наблюдение за словами,
правилами правописания и сходными по звучанию, но
их применением: –
различными по
раздельное написание слов написанию, установление
в предложении; –
причин возможной
прописная буква в начале ошибки при записи этих
предложения и в именах слов. Комментированное
собственных: в именах и выполнение задания:
фамилиях людей, кличках выявление места в слове,
животных; – перенос слов где можно допустить
(без учёта морфемного
ошибку. Беседа,
членения слова); –
актуализирующая
гласные после шипящих в последовательность
сочетаниях жи, ши (в
действий при списывании.
положении под
Орфографический тренинг
ударением), ча, ща, чу, щу; правильности и
– сочетания чк, чн; – слова аккуратности списывания.
с непроверяемыми
Наблюдение за
гласными и согласными написанием в
(перечень слов в
предложенных текстах
орфографическом словаре собственных имён
учебника); – знаки
существительных,
препинания в конце
формулирование выводов,
предложения: точка,
соотнесение сделанных
вопросительный и
выводов с формулировкой
восклицательный знаки. правила в учебнике.
Усвоение алгоритма
Упражнение: запись
списывания текста
предложений,
написания, например:
включающих собственные
Орёл – орёл, Снежинка – имена существительные.
снежинка, Пушок – пушок Творческое задание:
и т. д.). Упражнение:
придумать небольшой
выбор необходимого знака рассказ, включив в него
препинания в конце
определённое количество
предложения. Наблюдение собственных имён
за языковым материалом, существительных.
связанным с переносом
Практическая работа:
слов, формулирование на использовать правило
основе наблюдения
правописания
23

Русский язык. 1 класс
№
п/п

Наименование
разделов и тем
учебного предмета

2.7 Развитие речи

Количество
часов

10

Программное содержание

Основные виды деятельности
обучающихся

правила переноса слов.
собственных имён при
Упражнение: запись слов с решении практических
делением для переноса.
задач (выбор
Дифференцированное
задание: поиск в тексте
слов, которые нельзя
переносить.
Орфографический
тренинг: отработка
правописания сочетаний
жи, ши, ча, ща, чу, щу,
осуществление
самоконтроля при
использовании правил.
Наблюдение за
написанием слов с
сочетаниями чк, чн,
формулирование правила
по результатам
наблюдения, соотнесение
вывода с текстом
учебника.
Орфографический
тренинг: написание слов с
сочетаниями чк, чн.
Проектное задание:
подобрать текст диктанта,
который можно
использовать для
проверки написания
сочетаний гласных после
шипящих
Речь как основная форма Работа с рисунками, на
общения между людьми. которых изображены
Текст как единица речи
разные ситуации общения
(ознакомление).
(приветствие, прощание,
Осознание ситуации
извинение, благодарность,
общения: с какой целью, с обращение с просьбой),
кем и где происходит
устное обсуждение этих
общение. Ситуации
ситуаций, выбор
устного общения (чтение соответствующих каждой
диалогов по ролям,
ситуации слов речевого
просмотр
этикета. Учебный диалог,
видеоматериалов,
в ходе которого
прослушивание
обсуждаются ситуации
аудиозаписи). Овладение общения, в которых
нормами речевого этикета выражается просьба,
в ситуациях учебного и
обосновывается выбор
бытового общения
слов речевого этикета,
(приветствие, прощание, соответствующих
24

Русский язык. 1 класс
№
п/п

Наименование
разделов и тем
учебного предмета

Количество
часов

Основные виды деятельности
обучающихся

извинение, благодарность, ситуации выражения
обращение с просьбой).
просьбы. Моделирование
Составление небольших речевой ситуации
рассказов на основе
вежливого отказа с
наблюдений Творческое использованием опорных
задание: придумать
слов. Разыгрывание
ситуации общения, в
сценок, отражающих
которых могут быть
ситуации выражения
употреблены
просьбы, извинения,
предложенные этикетные вежливого отказа.
слова. Работа в группах: Моделирование речевой
оценивание
ситуации, содержащей
дидактического текста с извинение, анализ данной
точки зрения
ситуации, выбор
наличия/отсутствия
адекватных средств
необходимых элементов выражения извинения.
речевого этикета в
Комментированное
описанных в тексте
выполнение задания:
ситуациях общения.
выбор из предложенного
Работа в группах:
набора этикетных слов,
оценивание предложенных соответствующих
юмористических
заданным ситуациям
стихотворений с точки
общения.
зрения соблюдения
героями стихотворений
правил речевого этикета
Произношение звуков и Наблюдение за местом
сочетаний звуков,
ударения и
ударение в словах в
произношением слов,
соответствии с нормами отрабатываемых в
современного русского
учебнике. Дидактическая
литературного языка (на игра «Придумай рифму»
ограниченном перечне
(предлагаются слова из
слов, отрабатываемом в
орфоэпического
учебнике) в словах из
словарика, к ним нужно
орфоэпического перечня, а придумывать рифмы).
потом правильно их
Дидактическое
произнести. Творческая упражнение: придумать
работа: сочинить рассказ, предложения с
включив в него все слова отрабатываемым словом
из отрабатываемого в
из орфоэпического
данном учебном году
словарика. Практическая
орфоэпического перечня, а работа: поставить
потом прочитать его всему ударение
классу

2.8 Орфоэпия

Итого по разделу
Резервное время
Резервное время
Итого по разделу

Программное содержание

50
7
7
25

Русский язык. 1 класс
№
п/п

Наименование
разделов и тем
учебного предмета

ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

Количество
часов

Программное содержание

157

26

Основные виды деятельности
обучающихся

Русский язык. 1 класс

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС
№
урока

Тема урока

Количество
часов

1

Совместное составление
небольших рассказов о
любимых играх
Различение предложения и
слова
Работа с предложением:
выделение слов, изменение
их порядка. Различение
предложения и слова.
Закрепление
Составление предложения из
слов. Работа с предложением
Слово как объект изучения.
Различение слова и
обозначаемого им предмета
Звуки речи. Интонационное
выделение звука в слове
Определяем самый частый
звук в стихотворении
Различаем первые звуки в
словах
Устанавливаем
последовательность звуков в
слове
Сравниваем слова,
различающиеся одним
звуком
Проводим параллельные
линии
Отрабатываем параллельные
линии
Ориентируемся на рабочей
строке
Пишем элементы букв
Особенность гласных звуков
Отрабатываем письмо
элементов букв
Письмо строчной и заглавной
букв А, а
Закрепление написания
строчной и заглавной букв А,
а
Слогообразующая функция
гласных звуков
Письмо строчной и заглавной
букв О, о

1

2
3

4
5

6
7
8
9

10

11
12
13
14
15
16
17
18

19
20

1
1

1
1

1
1
1
1

1

1
1
1
1
1
1
1
1

1
1

27

Контрольные
работы

Практические
работы

Дата
изучения

Русский язык. 1 класс
№
урока

Тема урока

Количество
часов

21

Закрепление написания
строчной и заглавной букв О,
о
Письмо строчной и заглавной
букв И, и
Отрабатываем умение
определять количество
слогов в слове
Письмо строчной буквы ы
Письмо строчной и заглавной
букв У, у
Закрепление написания
строчной и заглавной букв У,
у
Пишем буквы,
обозначающие гласные звуки
Письмо строчной и заглавной
букв Н, н
Закрепление написания
строчной и заглавной букв Н,
н
Звуковой анализ слов, работа
со звуковыми моделями слов
Письмо строчной и заглавной
букв С, с
Закрепление написания
строчной и заглавной букв С,
с
Письмо строчной и заглавной
букв К, к
Закрепление написания
строчной и заглавной букв К,
к
Письмо строчной и заглавной
букв Т, т
Закрепление написания
строчной и заглавной букв Т,
т
Письмо строчной и заглавной
букв Л, л
Закрепление написания
строчной и заглавной букв Л,
л
Письмо строчной и заглавной
букв Р, р
Особенность согласных
звуков, обозначаемых
изучаемыми буквами:
непарные звонкие

1

22
23

24
25
26

27
28
29

30
31
32

33
34

35
36

37
38

39
40

1
1

1
1
1

1
1
1

1
1
1

1
1

1
1

1
1

1
1

28

Контрольные
работы

Практические
работы

Дата
изучения

Русский язык. 1 класс
№
урока

Тема урока

Количество
часов

41

Закрепление написания
строчной и заглавной букв Р,
р
Письмо строчной и заглавной
букв В, в
Закрепление написания
строчной и заглавной букв В,
в
Письмо строчной и заглавной
букв Е, е
Звуковой анализ слов, работа
со звуковыми моделями слов
Закрепление написания
строчной и заглавной букв Е,
е
Письмо строчной и заглавной
букв П, п
Закрепление написания
строчной и заглавной букв П,
п
Письмо строчной и заглавной
букв М, м
Различаем звонкие и глухие
согласные
Закрепление написания
строчной и заглавной букв
М, м
Письмо строчной и заглавной
букв З, з
Закрепление написания
строчной и заглавной букв З,
з
Письмо строчной и заглавной
букв Б, б
Звуковой анализ слов, работа
со звуковыми моделями слов
Закрепление написания
строчной и заглавной букв Б,
б
Письмо строчной и заглавной
букв Д, д
Закрепление написания
строчной и заглавной букв Д,
д
Особенность согласных
звуков, обозначаемых
изучаемыми буквами:
парные по звонкостиглухости согласные

1

42
43

44
45
46

47
48

49
50
51

52
53

54
55
56

57
58

59

1
1

1
1
1

1
1

1
1
1

1
1

1
1
1

1
1

1

29

Контрольные
работы

Практические
работы

Дата
изучения

Русский язык. 1 класс
№
урока

Тема урока

Количество
часов

60

Письмо строчной и заглавной
букв Я, я
Закрепление написания
строчной и заглавной букв Я,
я
Письмо строчной и заглавной
букв Г, г
Закрепление написания
строчной и заглавной букв Г,
г
Письмо строчной и заглавной
букв Ч, ч
Твёрдые и мягкие согласные
звуки
Закрепление написания
строчной и заглавной букв Ч,
ч
Письмо строчной буквы ь
Отрабатываем умение
проводить звуковой анализ.
Подбор слов,
соответствующих заданной
модели. Функции буквы ь
Письмо строчной и заглавной
букв Ш, ш
Подбор слов,
соответствующих заданной
модели
Закрепление написания
строчной и заглавной букв
Ш, ш
Письмо строчной и заглавной
букв Ж, ж
Закрепление написания
строчной и заглавной букв
Ж, ж
Особенности шипящих
звуков
Письмо строчной и заглавной
букв Ё, ё
Закрепление написания
строчной и заглавной букв Ё,
ё
Письмо строчной и заглавной
букв Й, й
Закрепление написания
строчной и заглавной букв Й,
й. Особенность согласных
звуков, обозначаемых
изучаемыми буквами

1

61

62
63

64
65
66

67
68

69
70

71

72
73

74
75
76

77
78

1

1
1

1
1
1

1
1

1
1

1

1
1

1
1
1

1
1

30

Контрольные
работы

Практические
работы

Дата
изучения

Русский язык. 1 класс
№
урока

Тема урока

Количество
часов

79

Письмо строчной и заглавной
букв Х, х
Закрепление написания
строчной и заглавной букв Х,
х
Письмо строчной и заглавной
букв Ю, ю
Закрепление написания
строчной и заглавной букв
Ю, ю
Письмо строчной и заглавной
букв Ц, ц
Закрепление написания
строчной и заглавной букв Ц,
ц
Тренируемся подбирать
слова, соответствующие
заданной модели
Письмо строчной и заглавной
букв Э, э
Закрепление написания
строчной и заглавной букв Э,
э
Письмо строчной и заглавной
букв Щ, щ
Закрепление написания
строчной и заглавной букв
Щ, щ
Особенность согласных
звуков, обозначаемых
изучаемыми буквами:
непарные глухие
Письмо строчной и заглавной
букв Ф, ф
Закрепление написания
строчной и заглавной букв Ф,
ф
Построение моделей
звукового состава слов
Обобщаем знания о
согласных звуках
Письмо строчной буквы ъ
Резервный урок. Отработка
написания букв, написание
которых вызывает трудности
у учащихся класса
Резервный урок. Отработка
написания букв, написание
которых вызывает трудности
у учащихся класса

1

80

81
82

83
84

85

86
87

88
89

90

91
92

93
94
95
96

97

1

1
1

1
1

1

1
1

1
1

1

1
1

1
1
1
1

1

31

Контрольные
работы

Практические
работы

Дата
изучения

Русский язык. 1 класс
№
урока

Тема урока

Количество
часов

98

Резервный урок. Отработка
написания букв, написание
которых вызывает трудности
у учащихся класса
Резервный урок.
Отрабатываем умение
определять количество
слогов в слове
Резервный урок. Раздельное
написание слов в
предложении
Язык как основное средство
человеческого общения
Речь как основная форма
общения между людьми
Текст как единица речи
Предложение как единица
языка
Правила оформления
предложений: заглавная
буква в начале и знак в конце
предложения. Как правильно
записать предложение.
Введение алгоритма
списывания предложений
Слово и предложение:
сходство и различие. Как
составить предложение из
набора слов
Установление связи слов в
предложении при помощи
смысловых вопросов
Составление предложений из
набора форм слов. Отработка
алгоритма записи слов и
предложений
Восстановление
деформированных
предложений
Ситуации общения. Диалог
Слово как единица языка.
Значение слова
Составление небольших
устных рассказов
Слова, называющие
предметы
Слова, отвечающие на
вопросы кто?, что?
Составление предложений из
набора слов

1

99

100

101
102
103
104
105

106

107

108

109

110
111
112
113
114

1

1

1
1
1
1
1

1

1

1

1

1
1
1
1
1

32

Контрольные
работы

Практические
работы

Дата
изучения

Русский язык. 1 класс
№
урока

Тема урока

115 Слова, называющие признаки
предмета
116 Слова, отвечающие на
вопросы какой?, какая?
какое?, какие?
117 Слова, называющие действия
предмета
118 Слова, отвечающие на
вопросы что делать?, что
сделать?
119 Отрабатываем умение задать
вопрос к слову
120 Наблюдаем за значениями
слов. Сколько значений
может быть у слова
121 Отработка алгоритма
списывания текста
122 Слова, близкие по значению.
Отработка алгоритма
списывания предложений
123 Наблюдение в тексте за
словами, близкими по
значению
124 Речевой этикет: ситуация
обращение с просьбой. Какие
слова мы называем
вежливыми
125 Речевой этикет: ситуация
благодарности. Мягкий знак.
Когда употребляется в
словах буква ь
126 Слог. Определение
количества слогов в слове.
Ударный слог. Деление слов
на слоги
127 Отработка правила переноса
слов. Когда нужен перенос
слова
128 Установление соотношения
звукового и буквенного
состава слова.
Объяснительное письмо слов
и предложений
129 Алфавит
130 Использование алфавита для
упорядочения списка слов
131 Звуки речи. Гласные и
согласные звуки, их
различение

Количество
часов

1
1

1
1

1
1

1
1

1

1

1

1

1

1

1
1
1

33

Контрольные
работы

Практические
работы

Дата
изучения

Русский язык. 1 класс
№
урока

Тема урока

132 Речевой этикет: ситуация
знакомства
133 Гласные ударные и
безударные. Ударение в
слове
134 Резервный урок. Как
обозначить буквой
безударный гласный звук
135 Общее представление о
родственных словах.
Объяснительное письмо слов
136 Учимся запоминать слова с
непроверяемыми гласными и
согласными
137 Составление небольших
устных рассказов на основе
наблюдений
138 Резервный урок. Буквы И и
Й. Перенос слов со строки на
строку
139 Функции букв е, ё, ю, я. Как
обозначить на письме
мягкость согласных звуков
140 Восстановление
деформированного текста.
Когда употребляется в
словах буква ь
141 Согласные звуки:
систематизация знаний.
Глухие и звонкие согласные
звуки
142 Резервный урок. Как
обозначить буквой парный
по глухостизвонкости
согласный звук
143 Обучение приёмам
самопроверки после
списывания текста.
Правописание букв парных
по глухости-звонкости
согласных
144 Правописание сочетаний чк,
чн. Шипящие согласные
звуки
145 Закрепление правописания
слов с сочетаниями чк, чн.
Объяснительное письмо слов
и предложений
146 Гласные после шипящих в
сочетаниях жи, ши (в
положении под ударением)

Количество
часов

1
1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

34

Контрольные
работы

Практические
работы

Дата
изучения

Русский язык. 1 класс
№
урока

Тема урока

147 Закрепление правописания
гласных после шипящих в
сочетаниях жи, ши
148 Гласные после шипящих в
сочетаниях ча, ща, чу, щу
149 Речевой этикет: ситуация
извинения
150 Закрепление правописания
гласных после шипящих в
сочетаниях ча, ща, чу, щу
151 Заглавная буква в именах
собственных: в именах и
фамилиях людей. Заглавная
буква в именах собственных:
в кличках животных
152 Знаки препинания в конце
предложения: точка,
вопросительный и
восклицательный знаки
153 Резервный урок. Перенос
слов со строки на строку
154 Резервный урок.
Объяснительное письмо под
диктовку слов
155 Резервный урок.
Объяснительное письмо под
диктовку слов и
предложений
156 Резервный урок.
Объяснительная запись под
диктовку текста
157 Объяснительный диктант
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ

Количество
часов

1

1
1
1

1

1

1
1

1

1

1
157

35

Контрольные
работы

Практические
работы

Дата
изучения

Русский язык. 1 класс

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА
1. Учебник по предмету «Русский язык», включённый в федеральный
перечень учебников (ФПУ).
2. Электронные образовательные ресурсы ФГИС «Моя школа»,
Библиотека цифрового образовательного контента (ЦОК).
3. Дидактические и контрольно-измерительные материалы.

36