Литературное чтение. 1 класс
1
Литературное чтение. 1 класс
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по учебному предмету «Литературное чтение»
разработана в соответствии с:
— Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации» (в действующей редакции);
— приказом Минпросвещения России от 31.05.2021 № 286 (ФГОС НОО);
— федеральной образовательной программой (приказ Минпросвещения
России от 18.05.2023 № 372, в действующей редакции), включая федеральную
рабочую программу по учебному предмету «Литературное чтение»;
— положением о рабочей программе образовательной организации.
Программа по литературному чтению на уровне начального общего
образования составлена на основе требований к результатам освоения
программы начального общего образования ФГОС НОО, а также
ориентирована на целевые приоритеты духовно-нравственного развития,
воспитания и социализации обучающихся, сформулированные в федеральной
рабочей программе воспитания.
Литературное чтение – один из ведущих учебных предметов уровня
начального общего образования, который обеспечивает, наряду с
достижением предметных результатов, становление базового умения,
необходимого для успешного изучения других предметов и дальнейшего
обучения,
читательской
грамотности
и
закладывает
основы
интеллектуального, речевого, эмоционального, духовно-нравственного
развития обучающихся.
Литературное чтение призвано ввести обучающегося в мир
художественной литературы, обеспечить формирование навыков смыслового
чтения, способов и приёмов работы с различными видами текстов и книгой,
знакомство с детской литературой и с учётом этого направлено на общее и
литературное развитие
обучающегося, реализацию творческих способностей обучающегося, а
также на обеспечение преемственности в изучении систематического курса
литературы.
Приоритетная цель обучения литературному чтению – становление
грамотного читателя, мотивированного к использованию читательской
деятельности как средства самообразования и саморазвития, осознающего
роль чтения в успешности обучения и повседневной жизни, эмоционально
откликающегося на прослушанное или прочитанное произведение.
Приобретённые обучающимися знания, полученный опыт решения
учебных задач, а также сформированность предметных и универсальных
действий в процессе изучения литературного чтения станут фундаментом
обучения на уровне основного общего образования, а также будут
востребованы в жизни.
2
Литературное чтение. 1 класс
Достижение цели изучения литературного чтения определяется
решением следующих задач:
формирование у обучающихся положительной мотивации к
систематическому чтению и слушанию художественной литературы и
произведений устного народного творчества;
достижение необходимого для продолжения образования уровня общего
речевого развития;
осознание значимости художественной литературы и произведений
устного народного творчества для всестороннего развития личности человека;
первоначальное представление о многообразии жанров художественных
произведений и произведений устного народного творчества;
овладение элементарными умениями анализа и интерпретации текста,
осознанного использования при анализе текста изученных литературных
понятий в соответствии с представленными предметными результатами по
классам;
овладение техникой смыслового чтения вслух, «про себя» (молча),
обеспечивающей понимание и использование информации для решения
учебных задач.
Программа по литературному чтению представляет вариант
распределения предметного содержания по годам обучения с характеристикой
планируемых результатов. Содержание программы по литературному чтению
раскрывает
следующие
направления
литературного
образования
обучающегося: речевая и читательская деятельности, круг чтения, творческая
деятельность.
В основу отбора произведений для литературного чтения положены
общедидактические принципы обучения: соответствие возрастным
возможностям и особенностям восприятия обучающимися фольклорных
произведений и литературных текстов; представленность в произведениях
нравственноэстетических ценностей, культурных традиций народов России,
отдельных произведений выдающихся представителей мировой детской
литературы.
Важным принципом отбора содержания программы по литературному
чтению является представленность разных жанров, видов и стилей
произведений,
обеспечивающих формирование функциональной литературной
грамотности
обучающегося,
а
также
возможность
достижения
метапредметных результатов, способности обучающегося воспринимать
различные учебные тексты при изучении других предметов учебного плана
начального общего образования.
Планируемые результаты изучения литературного чтения включают
личностные, метапредметные результаты за период обучения, а также
предметные достижения обучающегося за каждый год обучения на уровне
начального общего образования.
3
Литературное чтение. 1 класс
Литературное чтение является преемственным по отношению к
учебному предмету «Литература», который изучается на уровне основного
общего образования.
Освоение программы по литературному чтению в 1 классе начинается
вводным интегрированным учебным курсом «Обучение грамоте»
(рекомендуется 180 часов: русского языка 100 часов и литературного чтения
80 часов). Содержание литературного чтения, реализуемого в период обучения
грамоте, представлено в программе по русскому языку. После периода
обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и
литературного чтения. На литературное чтение в 1 классе рекомендуется
отводить не менее 10 учебных недель (40 часов), для изучения литературного
чтения во 2–4 классах рекомендуется отводить по 136 часов (4 часа в неделю
в каждом классе).
4
Литературное чтение. 1 класс
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
Сказка фольклорная (народная) и литературная (авторская). Восприятие
текста произведений художественной литературы и устного народного
творчества (не менее четырёх произведений). Фольклорная и литературная
(авторская) сказка: сходство и различия. Реальность и волшебство в сказке.
Событийная сторона сказок: последовательность событий в фольклорной
(народной) и литературной (авторской) сказке. Отражение сюжета в
иллюстрациях. Герои сказочных произведений. Нравственные ценности и
идеи в русских народных и литературных (авторских) сказках, поступки,
отражающие нравственные качества (отношение к природе, людям,
предметам).
Произведения для чтения: народные сказки о животных, например,
«Лисица и тетерев», «Лиса и рак» и дугие, литературные (авторские) сказки,
например, К.Д. Ушинский «Петух и собака», сказки В.Г. Сутеева «Кораблик»,
«Под грибом» и другие (по выбору).
Произведения о детях. Понятие «тема произведения» (общее
представление): чему посвящено, о чём рассказывает. Главная мысль
произведения: его основная идея (чему учит? какие качества воспитывает?).
Произведения одной темы, но разных жанров: рассказ, стихотворение (общее
представление на примере не менее шести произведений К.Д. Ушинского,
Л.Н. Толстого, Е.А. Пермяка, В.А. Осеевой, А.Л. Барто, Ю.И. Ермолаева и
других). Характеристика героя произведения, общая оценка поступков.
Понимание заголовка произведения, его соотношения с содержанием
произведения и его идеей. Осознание нравственно-этических понятий: друг,
дружба, забота, труд, взаимопомощь.
Произведения для чтения: К.Д. Ушинский «Худо тому, кто добра не
делает никому», Л.Н. Толстой «Косточка», Е.А. Пермяк «Торопливый ножик»,
В.А. Осеева «Три товарища», А.Л. Барто «Я – лишний», Ю.И. Ермолаев
«Лучший друг» и другие (по выбору).
Произведения о родной природе. Восприятие и самостоятельное чтение
произведений о природе (на примере трёх-четырёх доступных произведений
А.К. Толстого, А.Н. Плещеева, Е.Ф. Трутневой, С.Я. Маршака и другие). Тема
поэтических произведений: звуки и краски природы, времена года, человек и
природа; Родина, природа родного края. Особенности стихотворной речи,
сравнение с прозаической: рифма, ритм (практическое ознакомление).
Настроение, которое рождает поэтическое произведение. Отражение
нравственной идеи в произведении: любовь к Родине, природе родного края.
Иллюстрация к произведению как отражение эмоционального отклика на
произведение. Роль интонации при выразительном чтении. Интонационный
рисунок выразительного чтения: ритм, темп, сила голоса.
Устное народное творчество: малые фольклорные жанры (не менее
шести произведений). Многообразие малых жанров устного народного
творчества: потешка, загадка, пословица, их назначение (веселить, потешать,
5
Литературное чтение. 1 класс
играть, поучать). Особенности разных малых фольклорных жанров. Потешка
– игровой фольклор. Загадка – средство воспитания живости ума,
сообразительности. Пословицы – проявление народной мудрости, средство
воспитания понимания жизненных правил.
Произведения для чтения: потешки, загадки, пословицы.
Произведения о братьях наших меньших (три-четыре автора по выбору)
– герои произведений. Цель и назначение произведений о взаимоотношениях
человека и животных воспитание добрых чувств и бережного отношения к
животным. Виды текстов: художественный и научно-познавательный, их
сравнение. Характеристика героя: описание его внешности, действий,
нравственноэтических понятий: любовь и забота о животных.
Произведения для чтения: В.В. Бианки «Лис и Мышонок», Е.И.
Чарушин «Про Томку», М.М. Пришвин «Ёж», Н.И. Сладков «Лисица и Ёж» и
другие.
Произведения о маме. Восприятие и самостоятельное чтение
произведений о маме (не менее одного автора по выбору, на примере
произведений Е.А. Благининой, А.Л. Барто, А.В. Митяева и других).
Осознание нравственноэтических понятий: чувство любви как привязанность
одного человека к другому (матери к ребёнку, детей к матери, близким),
проявление любви и заботы о родных людях.
Произведения для чтения: Е.А. Благинина «Посидим в тишине», А.Л.
Барто «Мама», А.В. Митяев «За что я люблю маму» и другие (по выбору).
Фольклорные и авторские произведения о чудесах и фантазии (не менее
трёх произведений). Способность автора произведения находить чудесное в
каждом жизненном проявлении, необычное в обыкновенных явлениях
окружающего мира. Сочетание в произведении реалистических событий с
необычными, сказочными, фантастическими.
Произведения для чтения: Р.С. Сеф «Чудо», В.В. Лунин «Я видела
чудо», Б.В. Заходер «Моя Вообразилия», Ю.П. Мориц «Сто фантазий» и
другие (по выбору).
Библиографическая культура (работа с детской книгой). Представление
о том, что книга – источник необходимых знаний. Обложка, оглавление,
иллюстрации как элементы ориентировки в книге. Умение использовать
тематический каталог при выборе книг в библиотеке.
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ (ПРОПЕДЕВТИЧЕСКИЙ
УРОВЕНЬ)
Изучение литературного чтения в 1 классе способствует освоению на
пропедевтическом уровне ряда универсальных учебных действий:
познавательных универсальных учебных действий, коммуникативных
универсальных учебных действий, регулятивных универсальных
учебных действий, совместной деятельности.
Познавательные универсальные учебные действия Базовые логические
действия:
6
Литературное чтение. 1 класс
читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и
слогов доступные по восприятию и небольшие по объёму прозаические и
стихотворные произведения;
понимать фактическое содержание прочитанного или прослушанного
текста;
ориентироваться в терминах и понятиях: фольклор, малые фольклорные
жанры, тема, идея, заголовок, содержание произведения, сказка (фольклорная
и литературная), автор, герой, рассказ, стихотворение (в пределах
изученного);
различать и группировать произведения по жанрам (загадки, пословицы,
сказки (фольклорная и литературная), стихотворение, рассказ);
анализировать
текст:
определять
тему,
устанавливать
последовательность событий в произведении, характеризовать героя, давать
положительную или отрицательную оценку его поступкам, задавать вопросы
по фактическому содержанию;
сравнивать произведения по теме, настроению, которое оно вызывает.
Работа с информацией:
понимать, что текст произведения может быть представлен в
иллюстрациях, различных видах зрительного искусства (фильм, спектакль и
другие);
соотносить иллюстрацию с текстом произведения, читать отрывки из
текста, которые соответствуют иллюстрации.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
читать наизусть стихотворения, соблюдать орфоэпические и
пунктуационные нормы;
участвовать в беседе по обсуждению прослушанного или прочитанного
текста: слушать собеседника, отвечать на вопросы, высказывать своё
отношение к обсуждаемой проблеме;
пересказывать (устно) содержание произведения с использованием
вопросов, рисунков, предложенного плана;
объяснять своими словами значение изученных понятий;
описывать своё настроение после слушания (чтения) стихотворений,
сказок, рассказов.
Регулятивные универсальные учебные действия:
понимать и удерживать поставленную учебную задачу, в
случае необходимости обращаться за помощью к педагогическому работнику;
проявлять желание самостоятельно читать, совершенствовать свой
навык чтения;
с помощью учителя оценивать свои успехи (трудности) в освоении
читательской деятельности.
Совместная деятельность:
7
Литературное чтение. 1 класс
проявлять желание работать в парах, небольших группах;
проявлять культуру взаимодействия, терпение, умение договариваться,
ответственно выполнять свою часть работы.
8
Литературное чтение. 1 класс
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы по литературному чтению
достигаются в процессе единства учебной и воспитательной деятельности,
обеспечивающей позитивную динамику развития личности обучающегося,
ориентированную
на
процессы
самопознания,
саморазвития
и
самовоспитания. Личностные результаты освоения программы по
литературному чтению отражают освоение обучающимися социально
значимых норм и отношений, развитие позитивного отношения обучающихся
к общественным, традиционным, социокультурным и духовно-нравственным
ценностям, приобретение опыта применения сформированных представлений
и отношений на практике.
В результате изучения литературного чтения на уровне начального
общего образования у обучающегося будут сформированы личностные
результаты:
1) гражданско-патриотическое воспитание:
становление ценностного отношения к своей Родине, малой родине,
проявление интереса к изучению родного языка, истории и культуре
Российской Федерации, понимание естественной связи прошлого и
настоящего в культуре общества;
осознание своей этнокультурной и российской гражданской
идентичности, сопричастности к прошлому, настоящему и будущему своей
страны и родного края, проявление уважения к традициям и культуре своего и
других народов в процессе восприятия и анализа произведений выдающихся
представителей русской литературы и творчества народов России;
первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах
и ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственноэтических нормах поведения и правилах межличностных отношений.
2) духовно-нравственное воспитание:
освоение опыта человеческих взаимоотношений, проявление
сопереживания, уважения, любви, доброжелательности и других моральных
качеств к родным и другим людям, независимо от их национальности,
социального статуса, вероисповедания;
осознание этических понятий, оценка поведения и поступков
персонажей художественных произведений в ситуации нравственного выбора;
выражение своего видения мира, индивидуальной позиции посредством
накопления и систематизации литературных впечатлений, разнообразных по
эмоциональной окраске;
неприятие любых форм поведения, направленных на причинение
физического и морального вреда другим людям.
3) эстетическое воспитание:
9
Литературное чтение. 1 класс
проявление уважительного отношения и интереса к художественной
культуре, к различным видам искусства, восприимчивость к традициям и
творчеству своего и других народов, готовность выражать своё отношение в
разных видах художественной деятельности;
приобретение эстетического опыта слушания, чтения и эмоционально
эстетической оценки произведений фольклора и художественной литературы;
понимание
образного
языка
художественных
произведений,
выразительных средств, создающих художественный образ.
4) трудовое воспитание: осознание ценности труда в жизни человека и
общества, ответственное потребление и бережное отношение к результатам
труда, навыки участия в различных видах трудовой деятельности, интерес к
различным профессиям.
5) экологическое воспитание: бережное отношение к природе,
осознание проблем взаимоотношений человека и животных, отражённых в
литературных произведениях;
неприятие действий, приносящих вред окружающей среде.
6) ценности научного познания: ориентация в деятельности на
первоначальные представления о научной картине мира, понимание важности
слова как средства создания словеснохудожественного образа, способа
выражения мыслей, чувств, идей автора;
овладение смысловым чтением для решения различного уровня учебных
и жизненных задач;
потребность
в
самостоятельной
читательской
деятельности,
саморазвитии средствами литературы, развитие познавательного интереса,
активности, инициативности, любознательности и самостоятельности в
познании произведений фольклора и художественной литературы, творчества
писателей.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения литературного чтения на уровне начального
общего образования у обучающегося будут сформированы познавательные
универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные
действия, регулятивные универсальные учебные действия, совместная
деятельность.
Познавательные универсальные учебные действия Базовые логические
действия:
сравнивать произведения по теме, главной мысли, жанру, соотносить
произведение и его автора, устанавливать основания для сравнения
произведений, устанавливать аналогии;
объединять произведения по жанру, авторской принадлежности;
определять
существенный
признак
для
классификации,
классифицировать произведения по темам, жанрам;
10
Литературное чтение. 1 класс
находить закономерности и противоречия при анализе сюжета
(композиции), восстанавливать нарушенную последовательность событий
(сюжета), составлять аннотацию, отзыв по предложенному алгоритму;
выявлять недостаток информации для решения учебной (практической)
задачи на основе предложенного алгоритма;
устанавливать причинно-следственные связи в сюжете фольклорного и
художественного текста, при составлении плана, пересказе текста,
характеристике поступков героев. Базовые исследовательские действия:
определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта
(ситуации) на основе предложенных учителем вопросов;
формулировать с помощью учителя цель, планировать изменения
объекта, ситуации;
сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее
подходящий (на основе предложенных критериев);
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе
результатов проведённого наблюдения (опыта, классификации, сравнения,
исследования);
прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их
последствия в аналогичных или сходных ситуациях. Работа с информацией:
выбирать источник получения информации;
находить в предложенном источнике информацию, представленную в
явном виде, согласно заданному алгоритму;
распознавать
достоверную
и
недостоверную
информацию
самостоятельно или на основании предложенного учителем способа её
проверки;
соблюдать с помощью взрослых (учителей, родителей (законных
представителей) правила информационной безопасности при поиске
информации в Интернете;
анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую
информацию в соответствии с учебной задачей;
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления
информации.
Коммуникативные универсальные учебные действия Общение:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в
соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила
ведения диалога и дискуссии;
признавать возможность существования разных точек зрения;
корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
11
Литературное чтение. 1 класс
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение,
повествование);
подготавливать небольшие публичные выступления;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту
выступления.
Регулятивные универсальные учебные действия Самоорганизация:
планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
выстраивать последовательность выбранных действий. Самоконтроль:
устанавливать
причины
успеха
(неудач)
учебной
деятельности;
корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.
Совместная деятельность:
формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с
учётом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на
основе
предложенного
формата
планирования,
распределения
промежуточных шагов и сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить
действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать
процесс и результат совместной работы;
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять совместные проектные задания с использованием
предложенных образцов;
планировать действия по решению учебной задачи для получения
результата;
выстраивать последовательность выбранных действий.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения в 1 классе обучающийся научится:
понимать ценность чтения для решения учебных задач и применения в
различных жизненных ситуациях: отвечать на вопрос о важности чтения для
личного развития, находить в художественных произведениях отражение
нравственных ценностей, традиций, быта разных народов;
владеть техникой слогового плавного чтения с переходом на чтение
целыми словами, читать осознанно вслух целыми словами без пропусков и
перестановок
букв и слогов доступные для восприятия и небольшие по объёму
произведения в темпе не менее 30 слов в минуту (без отметочного
оценивания);
читать наизусть с соблюдением орфоэпических и пунктуационных норм
не менее 2 стихотворений о Родине, о детях, о семье, о родной природе в
разные времена года;
12
Литературное чтение. 1 класс
различать прозаическую (нестихотворную) и стихотворную речь;
различать отдельные жанры фольклора (устного народного творчества)
и художественной литературы (загадки, пословицы, потешки, сказки
(фольклорные и литературные), рассказы, стихотворения);
понимать содержание прослушанного (прочитанного) произведения:
отвечать на вопросы по фактическому содержанию произведения;
владеть элементарными умениями анализа текста прослушанного
(прочитанного) произведения: определять последовательность событий в
произведении,
характеризовать
поступки
(положительные
или
отрицательные) героя, объяснять значение незнакомого слова с
использованием словаря;
участвовать
в
обсуждении
прослушанного
(прочитанного)
произведения: отвечать на вопросы о впечатлении от произведения,
использовать в беседе изученные литературные понятия (автор, герой, тема,
идея, заголовок, содержание произведения), подтверждать свой ответ
примерами из текста;
пересказывать (устно) содержание произведения с соблюдением
последовательности событий, с использованием предложенных ключевых
слов, вопросов, рисунков, предложенного плана;
читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки
ударения;
составлять высказывания по содержанию произведения (не менее 3
предложений) по заданному алгоритму;
сочинять небольшие тексты по предложенному началу (не менее 3
предложений);
ориентироваться в книге (учебнике) по обложке, оглавлению,
иллюстрациям;
выбирать книги для самостоятельного чтения по совету взрослого и с
учётом рекомендованного учителем списка, рассказывать о прочитанной
книге по предложенному алгоритму;
обращаться к справочной литературе для получения дополнительной
информации в соответствии с учебной задачей.
13
Литературное чтение. 1 класс
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС
№
п/п
Наименование
разделов и тем
учебного предмета
Обучение грамоте
1.1 Развитие речи
1.2 Фонетика
Количество
часов
Программное содержание
4
Составление небольших
рассказов на основе
возможных игр, занятий.
Участие в диалоге.
Понимание текста при его
прослушивании
4
Основные виды деятельности
обучающихся
Работа с серией сюжетных
картинок, выстроенных в
правильной
последовательности:
анализ представленных
событий, обсуждение
сюжета, составление
устного рассказа с порой
на картинки. Совместная
работа по составлению
небольших рассказов
повествовательного
характера (например,
рассказ об играх и т. д.).
Учебный диалог по
результатам совместного
составления рассказов,
объяснение уместности
или неуместности
использования тех или
иных речевых средств,
участие в диалоге,
высказывание и
обоснование своей точки
зрения. Слушание текста,
понимание текста при его
прослушивании
Звуки речи. Единство
Игровые упражнения и
звукового состава слова и задания «Скажи так, как
его значения
я», «Есть ли в слове
заданный звук?» на
отработку умения
воспроизводить заданный
учителем образец
интонационного
выделения звука в слове.
Упражнение в подборе
слов с заданным звуком.
Работа с моделями слов:
выбрать нужную модель в
зависимости от места
заданного звука в слове
(начало, середина, конец
слова). Совместная работа:
группировка слов по
14
Литературное чтение. 1 класс
№
п/п
Наименование
разделов и тем
учебного предмета
1.3 Чтение
Количество
часов
72
Программное содержание
Формирование навыка
слогового чтения
(ориентация на букву,
обозначающую гласный
звук). Плавное слоговое
чтение и чтение целыми
словами со скоростью,
соответствующей
индивидуальному темпу.
Осознанное чтение слов,
словосочетаний,
предложений. Чтение с
интонациями и паузами в
соответствии со знаками
препинания. Развитие
осознанности и
выразительности чтения
на материале небольших
текстов и стихотворений.
Знакомство с
орфоэпическим чтением
(при переходе к чтению
целыми словами).
Орфографическое чтение
(проговаривание) как
средство самоконтроля
при письме под диктовку
и при списывании
15
Основные виды деятельности
обучающихся
первому звуку (по
последнему звуку), по
наличию близких в
акустикоартикуляционном
отношении звуков. Игра
«Живые звуки»:
моделирование звукового
состава слова в игровых
ситуациях.
Дифференцированное
задание: соотнесение слов
с соответствующими
моделями
Упражнение в чтении
вслух (использовать
слоговое плавное чтение с
переходом на чтение
словами без пропусков и
перестановок букв и
слогов). Упражнение:
соотнесение прочитанного
слога с картинкой, в
названии которой есть
этот слог. Упражнение на
соотнесение прочитанных
слов с картинками, на
которых изображены
соответствующие
предметы. Работа в парах:
соединение начала и конца
предложения из
нескольких предложенных
вариантов. Игровое
упражнение «Заверши
предложение»: отработка
умения завершать
прочитанные
незаконченные
предложения с опорой на
общий смысл
предложения, подбирать
пропущенные в
предложении слова,
ориентируясь на смысл
предложения.
Упражнение: соотносить
прочитанные предложения
с нужным рисунком,
который передаёт
Литературное чтение. 1 класс
№
п/п
Наименование
разделов и тем
учебного предмета
Количество
часов
Программное содержание
Основные виды деятельности
обучающихся
содержание предложения.
Совместная работа: ответы
на вопросы по
прочитанному тексту,
отработка умения
находить содержащуюся в
тексте информацию.
Творческая работа:
дорисовывание картинки в
соответствии с
прочитанным
(отрабатывается умение
осознавать смысл
прочитанного
предложения/текста).
Совместная работа: чтение
предложений и небольших
текстов с интонациями и
паузами в соответствии со
знаками препинания после
предварительного
обсуждения того, на что
нужно обратить внимание
при чтении. Рассказ
учителя о важности двух
видов чтения:
орфографического и
орфоэпического, о целях
этих двух видов чтения.
Практическая работа:
овладение орфоэпическим
чтением. Работа в парах:
тренировка в
выразительном чтении
Итого по разделу
Систематический курс
2.1 Сказка народная
(фольклорная) и
литературная
(авторская)
80
6
Восприятие текста
произведений
художественной
литературы и устного
народного творчества.
Фольклорная и
литературная (авторская)
сказка: сходство и
различия. Реальность и
волшебство в сказке.
Событийная сторона
сказок:
последовательность
событий в фольклорной
16
Слушание чтения
учителем фольклорных
произведений и
литературных (авторских).
Учебный диалог:
обсуждение вопросов –
какова тема сказки, кто её
герои, что произошло (что
происходило) в сказке.
Задание на
формулирование
предложений с
использованием
вопросительного слова с
Литературное чтение. 1 класс
№
п/п
Наименование
разделов и тем
учебного предмета
Количество
часов
Программное содержание
Основные виды деятельности
обучающихся
(народной) и
литературной (авторской)
сказке. Отражение сюжета
в иллюстрациях. Герои
сказочных произведений.
Нравственные ценности в
русских народных и
литературных (авторских)
сказках, поступки,
отражающие
нравственные качества
(отношение к природе,
людям, предметам) с
фольклорными
(народными) и
литературными
(авторскими) сказками,
называть и
аргументировать выбор
книги, рассказывать о
самостоятельно
прочитанной книге,
ориентируясь на обложку,
иллюстрации, оглавление.
Дифференцированная
работа: работа в парах по
заполнению таблицы,
проверка работы под
руководством учителя.
учётом фактического
содержания текста (где?
как? когда? почему?).
Упражнение в
самостоятельном чтении
вслух целыми словами с
постепенным увеличением
скорости чтения (в
соответствии с
индивидуальными
возможностями
учащегося). Смысловое
чтение народных
(фольклорных) и
литературных (авторских)
сказок. Например, русские
народные сказки: «Лиса и
рак», «Лисица и тетерев»,
литературные (авторские)
сказки: К.Д. Ушинский
«Петух и собака», В.Г.
Сутеев «Кораблик», «Под
грибом» и другие. Работа с
текстом произведения:
поиск описания героев
сказки, характеристика
героя с использованием
примеров из текста.
Воображаемая ситуация:
представление, как бы
изменилась сказка, если
бы её герои были другими.
Например, лиса – добрая, а
волк – умный.
Дифференцированная
работа: упражнение в
чтении по ролям. Работа в
парах: сравнение
литературных (авторских)
и народных
(фольклорных) сказок:
сходство и различия тем,
героев, событий.
Коллективная работа:
восстановление
последовательности
событий сказки с опорой
на иллюстрацию
(рисунок). Пересказ
(устно) сказки с
17
Литературное чтение. 1 класс
№
п/п
Наименование
разделов и тем
учебного предмета
2.2 Произведения о
детях и для детей
Количество
часов
9
Программное содержание
Основные виды деятельности
обучающихся
соблюдением
последовательности
событий с опорой на
иллюстрации (рисунки).
Учебный диалог:
определение
нравственного содержания
прочитанного
произведения и ответ на
вопрос «Чему учит
сказка?», объяснение
смысла пословиц, которые
встречаются в тексте
сказки, отражают её идею
или содержание.
Творческое задание:
коллективное
придумывание
продолжения текста
сказки по предложенному
началу (не менее 3
предложений).
Группировка книг
Понятие «тема
Упражнение в чтении
произведения» (общее
вслух разножанровых
представление): чему
произведений о детях
посвящено, о чём
(использовать слоговое
рассказывает. Главная
плавное чтение с
мысль произведения: его переходом на чтение
основная идея (чему учит? словами без пропусков и
какие качества
перестановок букв и
воспитывает?).
слогов). Например: К.Д.
Произведения одной темы, Ушинский «Худо тому,
но разных жанров:
кто добра не делает
рассказ, стихотворение
никому», Л.Н. Толстой
(общее представление на «Косточка», Е.А. Пермяк
примере произведений
«Торопливый ножик»,
К.Д. Ушинского, Л.Н.
В.А. Осеева «Три
Толстого, Е.А. Пермяка, товарища», А.Л. Барто «Я
В.А. Осеевой, А.Л. Барто, – лишний», Ю.И.
Ю.И. Ермолаева и
Ермолаев «Лучший друг»
других). Характеристика и другие. Беседа по
героя произведения, общая выявлению понимания
оценка поступков.
прочитанного
Понимание заголовка
произведения: ответы на
произведения, его
вопросы о впечатлении от
соотношения с
произведения,
содержанием
определение темы (о
произведения и его идеей. детях) и главной мысли
Осознание
произведения, анализ
18
Литературное чтение. 1 класс
№
п/п
Наименование
разделов и тем
учебного предмета
Количество
часов
Программное содержание
нравственноэтических
понятий: друг, дружба,
забота, труд,
взаимопомощь
19
Основные виды деятельности
обучающихся
заголовка. Работа с
текстом произведения:
читать по частям,
характеризовать героя,
отвечать на вопросы к
тексту произведения,
подтверждая ответ
примерами из текста.
Выразительное чтение по
ролям диалогов героев.
Учебный диалог:
обсуждение прочитанного
произведения, оценивание
поступков героев
произведений, осознание
нравственно-этического
содержания произведения,
высказывание и
аргументация своего
мнения. Составление
рассказа о герое по
предложенному
алгоритму. Упражнение в
формулировании
предложений с
использованием
вопросительного слова с
учётом фактического
содержания текста (где?
как? когда? почему?).
Задание на восстановление
последовательности
событий в прочитанных
произведениях. Пересказ
(устно) содержания
произведения с опорой на
вопросы и на
предложенный план.
Работа в парах: сравнение
предложенных учителем
произведений по
указанным критериям и
заполнение таблицы.
Проверка работы по
готовому образцу. Работа
по группам с книгами о
детях: рассматривание,
чтение заголовка и автора
произведения, нахождение
указанного произведения,
Литературное чтение. 1 класс
№
п/п
Наименование
разделов и тем
учебного предмета
2.3 Произведения о
родной природе
Количество
часов
6
Программное содержание
Основные виды деятельности
обучающихся
ориентируясь на
содержание (оглавление).
Выбор книги для
самостоятельного чтения
по совету взрослого или с
учётом рекомендательного
списка. Рассказ о
прочитанной книге
(произведении):
составление высказывания
о содержании (не менее 2
предложений)
Восприятие и
Слушание и чтение
самостоятельное чтение поэтических описаний
поэтических произведений картин природы
о природе (на примере
(пейзажной лирики).
доступных произведений Беседа по выявлению
А.К. Толстого, А.Н.
понимания настроения,
Плещеева, Е.Ф.
переданного автором
Трутневой, С.Я.
(радость, грусть,
Маршака). Тема
удивление и др.),
поэтических
определение темы
произведений: звуки и
стихотворных
краски природы, времена произведений. Работа с
года, человек и природа; текстом произведения:
Родина, природа родного различение на слух
края.Особенности
стихотворного и
стихотворной речи,
нестихотворного текста,
сравнение с прозаической: определение особенностей
рифма, ритм
стихотворной речи (ритм,
(практическое
созвучные слова (рифма),
ознакомление).
нахождение слов и
Настроение, которое
словосочетаний, которые
рождает поэтическое
определяют звуковой
произведение. Отражение рисунок текста (например,
нравственной идеи в
«слышать» в тексте звуки
произведении: любовь к весны, «журчание воды»,
Родине, природе родного «треск и грохот
края. Иллюстрация к
ледохода»). Анализ
произведению как
стихотворного текста,
отражение
составление
эмоционального отклика интонационного рисунка с
на произведение. Роль
опорой на знаки
интонации при
препинания.
выразительном чтении.
Выразительное чтение
Интонационный рисунок стихотворений с опорой
выразительного чтения: на интонационный
ритм, темп, сила голоса
рисунок. Сравнение
произведений на одну
тему разных авторов: А.Н.
20
Литературное чтение. 1 класс
№
п/п
Наименование
разделов и тем
учебного предмета
Количество
часов
Программное содержание
Основные виды деятельности
обучающихся
Майков «Ласточка
примчалась…», А.Н.
Плещеев «Травка
зеленеет…». Учебный
диалог о своих
впечатлениях,
эстетическом восприятии
прослушанных
произведений и
составление высказывания
(не менее 3 предложений).
Рассматривание
репродукций картин и
характеристика
зрительных образов,
переданных в
художественном
произведении. Например,
И.Э. Грабарь «Март»,
«Иней. Восход солнца»,
А.А. Рылов «Цветистый
луг», И.И. Шишкин
«Рожь», В.Д. Поленов
«Золотая осень», И.И.
Левитан «Осень» и
других. Чтение наизусть
стихотворений о родной
природе (не менее 2).
Учебный диалог:
обсуждение значения
выражений «Родинамать», «Родина любимая –
что мать родная»,
осознание нравственноэтических понятий,
обогащение духовнонравственного опыта
учащихся: заботливое
отношение к родным в
семье, внимание и любовь
к ним. Выразительное
чтение стихотворений с
выделением ключевых
слов, с соблюдением норм
произношения. Рассказ по
предложенному плану о
своём родном крае,
городе, селе, о своих
чувствах к месту. Задания
на проверку знания
21
Литературное чтение. 1 класс
№
п/п
Наименование
разделов и тем
учебного предмета
2.4 Устное народное
творчество –
малые
фольклорные
жанры
Количество
часов
4
Программное содержание
Основные виды деятельности
обучающихся
названия страны, в
которой мы живём, её
столицы. Работа в парах:
заполнение схемы,
проверка и оценка своих
результатов. Чтение
наизусть с соблюдением
интонационного рисунка
произведения (не менее 2
произведений по выбору).
Самостоятельное чтение
книг, выбранных по теме
«О Родине, о семье» с
учётом рекомендованного
списка, представление
(рассказ) о прочитанном
произведении по
предложенному
алгоритму. Выбор книги
по теме «Произведения о
родной природе» с учётом
рекомендованного списка.
Работа с книгами:
рассматривание,
самостоятельное чтение,
представление
прочитанного
произведения.
Составление списка
авторов, которые писали о
природе (с помощью
учителя)
Многообразие малых
Упражнение в чтении
жанров устного народного вслух (использовать
творчества: потешка,
слоговое плавное чтение с
загадка, пословица, их
переходом на чтение
назначение (веселить,
словами без пропусков и
потешать, играть,
перестановок букв и
поучать). Особенности
слогов), соблюдение норм
разных малых
произношения,
фольклорных жанров.
расстановка ударений при
Потешка – игровой
выразительном чтении.
фольклор. Загадки –
Анализ потешек, считалок,
средство воспитания
загадок: поиск ключевых
живости ума,
слов, помогающих
сообразительности.
охарактеризовать жанр
Пословицы – проявление произведения и назвать
народной мудрости,
его (не менее шести
средство воспитания
произведений). Учебный
диалог: объяснение
22
Литературное чтение. 1 класс
№
п/п
Наименование
разделов и тем
учебного предмета
Количество
часов
Программное содержание
понимания жизненных
правил
2.5 Произведения о
братьях наших
меньших
7
Основные виды деятельности
обучающихся
смысла пословиц,
соотнесение их с
содержанием
произведения.
Разыгрывание в
совместной деятельности
небольших диалогов с
учётом поставленной цели
(организация начала игры,
веселить, потешать).
Драматизация потешек.
Игра «Вспомни и назови»:
определение жанров
прослушанных и
прочитанных
произведений: потешка,
загадка, сказка, рассказ,
стихотворение
Животные – герои
Слушание произведений о
произведений. Цель и
животных. Например,
назначение произведений произведения Чарушина
о взаимоотношениях
«Про Томку», В.В. Бианки
человека и животных –
«Лис и Мышонок» и
воспитание добрых чувств другие. Беседа по
и бережного отношения к выявлению понимания
животным. Виды текстов: прослушанного
художественный и
произведения, ответы на
научнопознавательный, их вопросы о впечатлении от
сравнение.
произведения.
Характеристика героя:
Самостоятельное чтение
описание его внешности, произведений о животных,
действий. Осознание
различение прозаического
нравственноэтических
и стихотворного текстов.
понятий: любовь и забота Учебный диалог по
о животных
обсуждению прочитанного
Интерпретация
произведения:
произведения в
определение темы и
творческой деятельности: главной мысли, осознание
инсценирование
нравственно-этического
отдельных эпизодов,
содержания произведения
отрывков из произведений (любовь и забота о братьях
о животных. Составление наших меньших, бережное
выставки книг по
отношение к природе).
изучаемой теме
Работа с текстом:
нахождение в тексте слов,
характеризующих героя
(внешность, поступки) в
произведениях разных
авторов: Например, Н.И.
Сладков «Лисица и Ёж»,
23
Литературное чтение. 1 класс
№
п/п
Наименование
разделов и тем
учебного предмета
2.6 Произведения о
маме
Количество
часов
3
Программное содержание
Восприятие и
самостоятельное чтение
24
Основные виды деятельности
обучающихся
М.М. Пришвин «Ёж».
Упражнение на
восстановление
последовательности
событий в произведении:
чтение по частям,
придумывание заголовка к
каждой части, составление
плана (под руководством
учителя). Пересказ (устно)
содержания произведения
с соблюдением
последовательности
событий с опорой на
ключевые слова. Работа с
текстом произведения:
характеристика героев.
Задание на сравнение
художественного и
научнопознавательного
текстов: сходство и
различия, цель создания,
формулировка вопросов к
фактическому
содержанию текста.
Обращение к справочной
литературе для
расширения своих знаний
и получения
дополнительной
информации о животных.
Составление
высказывания (не менее 3
предложений) о своём
отношении к животным,
природе, сочинение
рассказа о любимом
питомце (собаке, кошке) с
использованием рисунков.
Работа в парах: сравнение
предложенных
произведений по автору,
теме, главной мысли,
заполнение таблицы.
Проверка своей работы и
оценка своей деятельности
(по предложенным
критериям).
Беседа по выявлению
понимания
Литературное чтение. 1 класс
№
п/п
Наименование
разделов и тем
учебного предмета
Количество
часов
Программное содержание
разножанровых
произведений о маме (на
примере произведений
Е.А. Благининой, А.Л.
Барто, А.В. Митяева).
Осознание
нравственноэтических
понятий: чувство любви
как привязанность одного
человека к другому
(матери к ребёнку, детей к
матери, близким),
проявление любви и
заботы о родных людях
2.7 Фольклорные и
авторские
произведения о
чудесах и
фантазии
4
Основные виды деятельности
обучающихся
прослушанного/
прочитанного
произведения, ответы на
вопросы о впечатлении от
произведения, понимание
идеи произведения:
любовь к своей семье,
родным, Родине – самое
дорогое и важное чувство
в жизни человека.
Например, слушание и
чтение произведений Е.А.
Благинин «Посидим в
тишине», А.Л. Барто
«Мама», А.В. Митяева «За
что я люблю маму».
Работа с текстом
произведения: поиск и
анализ ключевых слов,
определяющих главную
мысль произведения,
объяснение заголовка.
Беседа на тему «Моя
мама», передача своих
впечатлений от
прочитанного
произведения в
высказывании (не менее 3
предложений) или в
рисунке. Задание на
сравнение произведений
на одну тему разных
авторов: прозаическое или
стихотворное, жанр
(рассказ, стихотворение).
Выразительное чтение
стихотворений с опорой
на интонационный
рисунок
Способность автора
Упражнение в чтении
произведения находить
стихотворных
чудесное в каждом
произведений о чудесах и
жизненном проявлении, превращении, словесной
необычное в
игре и фантазии.
обыкновенных явлениях Например, В.В. Лунин «Я
окружающего мира.
видела чудо», Р.С. Сеф
Сочетание в произведении «Чудо», Б.В. Заходер
реалистических событий с «Моя Вообразилия», Ю.П.
необычными, сказочными, Мориц «Сто фантазий» и
фантастическими
другие. Работа с текстом
25
Литературное чтение. 1 класс
№
п/п
Наименование
разделов и тем
учебного предмета
2.8 Библиографическа
я культура (работа
с детской книгой)
Количество
часов
1
Программное содержание
Основные виды деятельности
обучающихся
ситуации (например,
задание «Кто живёт в
кляксах?», «Каких
животных ты видишь в
проплывающих
облаках?»).
Дифференцированная
работа: определение
фрагмента для устного
словесного рисования,
выделение слов,
словосочетаний,
отражающих содержание
этого фрагмента
произведения: выделение
ключевых слов, которые
определяют необычность,
сказочность событий
произведения, нахождение
созвучных слов (рифм),
наблюдение за ритмом
стихотворного текста,
составление
интонационного рисунка с
опорой на знаки
препинания, объяснение
значения слова с
использованием словаря.
Беседа на тему «О каком
чуде ты мечтаешь»,
передача своих
впечатлений от
прочитанного
произведения в
высказывании (не менее 3
предложений) или в
рисунке. Задание на
сравнение произведений
на одну тему разных
авторов: прозаическое или
стихотворное, жанр
(рассказ, стихотворение,
сказка, загадка,
скороговорка, потешка).
Выразительное чтение
стихотворений с опорой
на интонационный
рисунок. Задание на
развитие творческого
воображения: узнай
зрительные образы,
представленные в
воображаемой
Экскурсия в библиотеку,
нахождение книги по
определённой теме.
Участие в беседе:
обсуждение важности
чтения для развития и
обучения, использование
изученных понятий в
диалоге. Группировка
книг по изученным
разделам и темам. Поиск
Представление о том, что
книга – источник
необходимых знаний.
Обложка, оглавление,
иллюстрации – элементы
ориентировки в книге.
Умение использовать
тематический каталог при
выборе книг в библиотеке
26
Литературное чтение. 1 класс
№
п/п
Наименование
разделов и тем
учебного предмета
Количество
часов
Программное содержание
Основные виды деятельности
обучающихся
необходимой информации
в словарях и справочниках
об авторах изученных
произведений. Рассказ о
своих любимых книгах по
предложенному
алгоритму. Рекомендации
по летнему чтению,
оформление дневника
читателя
Итого по разделу
Резервное время
Резервное время
Итого по разделу
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
40
8
8
128
27
Литературное чтение. 1 класс
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС
№
урока
Тема урока
Количество
часов
1
Выделение предложения из
речевого потока. Устная и
письменная речь
Моделирование состава
предложения. Предложение и
слово
Слушание литературного
произведения о Родине.
Произведение по выбору,
например, С.Д. Дрожжин
«Привет»
Различение слова и
обозначаемого им предмета
Слово и слог. Как образуется
слог
Выделение первого звука в
слове. Выделение гласных
звуков в слове
Проведение звукового
анализа слова. Выделение
гласных звуков в слове
Слушание литературного
произведения о Родине.
Произведение по выбору,
например, Е.В. Серова «Мой
дом»
Гласные и согласные звуки
Сравнение звуков по
твёрдости-мягкости
Отражение качественных
характеристик звуков в
моделях слов
Гласные и согласные звуки.
Участие в диалоге
Отработка умения проводить
звуковой анализ слова
Слушание литературного
произведения о Родине.
Произведение по выбору,
например, С.Д. Дрожжин
«Привет»
Знакомство со строчной и
заглавной буквами А, а. Звук
[а]
Функция буквы А, а в слогеслиянии
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
28
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Литературное чтение. 1 класс
№
урока
Тема урока
Количество
часов
17
Знакомство со строчной и
заглавной буквами О, о. Звук
[о]
Функция буквы О, о в слогеслиянии
Проведение звукового
анализа слов с буквами И, и.
Звук [и]
Буквы И, и, их функция в
слоге-слиянии
Знакомство со строчной
буквой ы. Звук [ы]. Буква ы,
её функция в слоге-слиянии
Знакомство со строчной и
заглавной буквами У, у. Звук
[у]
Слушание литературного
произведения о родной
природе. Произведение по
выбору, например, И.С.
Соколов-Микитов «Русский
лес»
Проведение звукового
анализа слов с буквами У, у.
Буквы У, у, их функция в
слоге-слиянии
Слушание литературного
произведения о родной
природе. Произведение по
выбору, например, М.Л.
Михайлов «Лесные хоромы»
Знакомство со строчной и
заглавной буквами Н, н.
Звуки [н], [н']
Проведение звукового
анализа слов с буквами Н, н
Знакомство со строчной и
заглавной буквами С, с.
Звуки [с], [с']
Проведение звукового
анализа слов с буквами С, с
Знакомство со строчной и
заглавной буквами К, к.
Звуки [к], [к']
Проведение звукового
анализа слов с буквами К, к
Знакомство со строчной и
заглавной буквами Т, т.
Проведение звукового
1
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
29
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Литературное чтение. 1 класс
№
урока
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
Тема урока
анализа слов с буквами Т, т.
Согласные звуки [т], [т']
Знакомство со строчной и
заглавной буквами Л, л.
Согласные звуки [л], [л']
Проведение звукового
анализа слов с буквами Л, л
Знакомство со строчной и
заглавной буквами Р, р.
Согласные звуки [р], [р']
Проведение звукового
анализа слов с буквами Р, р
Знакомство со строчной и
заглавной буквами В, в.
Согласные звуки [в], [в']
Проведение звукового
анализа слов с буквами В, в
Знакомство со строчной и
заглавной буквами Е, е.
Звуки [й'э], ['э]
Проведение звукового
анализа слов с буквами Е, е
Знакомство со строчной и
заглавной буквами П, п.
Согласные звуки [п], [п']
Проведение звукового
анализа слов с буквами П, п
Знакомство со строчной и
заглавной буквами М, м.
Согласные звуки [м], [м']
Знакомство со строчной и
заглавной буквами М, м.
Согласные звуки [м], [м']
Знакомство со строчной и
заглавной буквами З, з. Звуки
[з], [з']
Проведение звукового
анализа слов с буквами З, з.
Отработка навыка чтения
предложений с буквами З, з
Знакомство со строчной и
заглавной буквами Б, б.
Проведение звукового
анализа слов с буквами Б, б.
Согласные звуки [б], [б']
Закрепление знаний о буквах
Б, б. Сопоставление звуков
[б] – [п]
Количество
часов
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
30
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Литературное чтение. 1 класс
№
урока
Тема урока
Количество
часов
49
Знакомство со строчной и
заглавной буквами Д, д.
Согласные звуки [д], [д']
Проведение звукового
анализа слов с буквами Д, д.
Сопоставление звуков [д] –
[т]
Знакомство со строчной и
заглавной буквами Я, я.
Звуки [й'а], ['а]. Двойная роль
букв Я, я
Слушание литературного
произведения. Произведение
по выбору, например, В.Г.
Сутеев «Дядя Миша». Чтение
текстов с изученными
буквами
Знакомство со строчной и
заглавной буквами Г, г.
Проведение звукового
анализа слов с буквами Г, г.
Согласные звуки [г], [г']
Закрепление знаний о буквах
Г, г. Сопоставление звуков
[г] – [к]
Знакомство со строчной и
заглавной буквами Ч, ч. Звук
[ч']. Сочетания ча-чу
Проведение звукового
анализа слов с буквами Ч, ч
Знакомство с буквой ь.
Различение функций буквы ь
Слушание литературного
произведения о детях.
Произведение по выбору,
например, А.Л. Барто «В
школу»
Знакомство со строчной и
заглавной буквами Ш, ш.
Проведение звукового
анализа слов с буквами Ш, ш.
Звук [ш]
Отработка навыка чтения
предложений с буквами Ш,
ш. Слушание литературного
произведения о животных.
Произведение по выбору,
например, М.М. Пришвин
«Лисичкин хлеб»
Знакомство со строчной и
заглавной буквами Ж, ж
1
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
31
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Литературное чтение. 1 класс
№
урока
Тема урока
Количество
часов
62
Проведение звукового
анализа слов с буквами Ж, ж.
Сочетания жи-ши
Знакомство со строчной и
заглавной буквами Ё, ё.
Звуки [й'о], ['о]
Проведение звукового
анализа слов с буквами Ё, е
Знакомство со строчной и
заглавной буквами Й, й.
Проведение звукового
анализа слов с буквами Й, й
Слушание литературного
произведения о детях.
Произведение по выбору,
например, В.К. Железников
«История с азбукой»
Знакомство со строчной и
заглавной буквами Х, х.
Проведение звукового
анализа слов с буквами Х, х
Знакомство со строчной и
заглавной буквами Ю, ю.
Проведение звукового
анализа слов с буквами Ю, ю.
Звуки [й'у], ['у]
Отработка навыка чтения. На
примере произведения Л.Н.
Толстого «Ехали два
мужика...»
Знакомство со строчной и
заглавной буквами Ц, ц.
Проведение звукового
анализа слов с буквами Ц, ц.
Согласный звук [ц]
Слушание стихотворений о
животных. Произведение по
выбору, например, А.А. Блок
«Зайчик»
Знакомство со строчной и
заглавной буквами Э, э.
Проведение звукового
анализа слов с буквами Э, э.
Звук [э]
Отработка техники чтения на
примере произведений В.Д.
Берестова «Читалочка», Е.И.
Чарушина «Как мальчик
Женя научился говорить
букву р»
1
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
32
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Литературное чтение. 1 класс
№
урока
Тема урока
Количество
часов
74
Знакомство со строчной и
заглавной буквами Щ, щ.
Звук [щ']
Проведение звукового
анализа слов с буквами Щ, щ.
Сочетания ча-ща, чу-щу
Знакомство со строчной и
заглавной буквами Ф, ф. Звук
[ф]
Знакомство с особенностями
буквы ъ. Буквы ь и ъ
Осознанное чтение слов,
словосочетаний,
предложений. Чтение с
интонациями и паузами в
соответствии со знаками
препинания на примере
сказки К.И. Чуковского
«Телефон»
Выразительное чтение на
примере стихотворений А.Л.
Барто «Помощница»,
«Зайка», «Игра в слова»
Резервный урок. Обобщение
знаний о буквах. Русский
алфавит
Резервный урок.
Совершенствование навыка
чтения. А.А. Шибаев
«Беспокойные соседки»,
«Познакомились»
Резервный урок. Слушание
литературных (авторских)
сказок. Сказка К.И.
Чуковского «МухаЦокотуха»
Резервный урок.
Определение темы
произведения: о животных.
На примере произведений
Е.И. Чарушина
Резервный урок. Чтение
небольших произведений о
животных Н.И. Сладкова
Резервный урок. Чтение
рассказов о животных.
Ответы на вопросы по
содержанию произведения
Резервный урок. Слушание
литературных (авторских)
сказок. Русская народная
1
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
33
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Литературное чтение. 1 класс
№
урока
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
Тема урока
сказка «Лисичка-сестричка и
волк»
Резервный урок. Чтение
небольших произведений
Л.Н. Толстого о детях
Резервный урок. Чтение
произведений о детях Н.Н.
Носова
Резервный урок. Слушание
литературных произведений.
Е.Ф. Трутнева «Когда это
бывает?»
Ориентировка в книге:
Обложка, оглавление,
иллюстрации
Реальность и волшебство в
сказке. На примере сказки И.
Токмаковой «Аля, Кляксич и
буква А»
Характеристика героев в
фольклорных (народных)
сказках о животных. На
примере сказок «Лисица и
тетерев», «Лиса и рак»
Реальность и волшебство в
литературных (авторских)
сказках. На примере
произведений В.Г. Сутеева
«Под грибом», «Кораблик»
Работа с фольклорной и
литературной (авторской)
сказками: событийная
сторона сказок
(последовательность
событий). На примере сказки
Е. Чарушина «Теремок» и
русской народной сказки
«Рукавичка»
Отражение сюжета
произведения в
иллюстрациях
Сравнение героев
фольклорных (народных) и
литературных (авторских)
сказок: сходство и различия.
На примере произведения
К.Д. Ушинского «Петух и
собака»
Знакомство с малыми
жанрами устного народного
Количество
часов
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
34
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Литературное чтение. 1 класс
№
урока
98
99
100
101
102
103
104
105
106
107
108
109
Тема урока
творчества: потешка, загадка,
пословица
Загадка – средство
воспитания живости ума,
сообразительности
Игровой фольклор: потешки
Восприятие произведений о
чудесах и фантазии:
способность автора находить
необычное в окружающем
мире
Мир фантазий и чудес в
произведениях Б.В. Заходера
«Моя Вообразилия», Ю.
Мориц «Сто фантазий» и
других
Открытие чудесного в
обыкновенных явлениях. На
примере стихотворений В.В.
Лунина «Я видела чудо»,
Р.С. Сефа «Чудо»
Сравнение авторских и
фольклорных произведений о
чудесах и фантазии
Понимание пословиц как
средства проявления
народной мудрости, краткого
изречения жизненных правил
Определение темы
произведения: изображение
природы в разные времена
года
Наблюдение за
особенностями стихотворной
речи: рифма, ритм. Роль
интонации при
выразительном чтении: темп,
сила голоса
Восприятие произведений о
родной природе: краски и
звуки весны
Определение темы
произведения: изображение
природы в разные времена
года. Настроение, которое
рождает стихотворение
Выявление главной мысли
(идеи) в произведениях о
природе родного края.
Любовь к Родине
Количество
часов
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
35
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Литературное чтение. 1 класс
№
урока
Тема урока
110 Работа с детскими книгами.
Отражении в иллюстрации
эмоционального отклика на
произведение
111 Определение темы
произведения: о жизни,
играх, делах детей
112 Выделение главной мысли
(идеи) произведения. На
примере текста К.Д.
Ушинского «Худо тому, кто
добра не делает никому» и
других. Сказка М.С.
Пляцковского «Помощник»
113 Заголовок произведения, его
значение для понимания
содержания. Произведения о
дружбе
114 Работа с текстом
произведения: осознание
понятий друг, дружба,
забота. На примере
произведения Ю.И.
Ермолаева «Лучший друг»
115 Произведения о детях. На
примере произведений В.А.
Осеевой «Три товарища»,
Е.А. Благининой «Подарок»,
В.Н. Орлова «Кто кого?»
116 Характеристика героя
произведения: оценка
поступков и поведения. На
примере произведения Е.А.
Пермяка «Торопливый
ножик»
117 Рассказы о детях. На примере
произведения Л.Н. Толстого
«Косточка»
118 Стихотворения о детях. На
примере произведений А.Л.
Барто «Я – лишний», Р.С.
Сефа «Совет», В.Н. Орлова
«Если дружбой...»
119 Работа с текстом
произведения: осознание
понятий труд,
взаимопомощь. На примере
произведения М.С.
Пляцковского «Сердитый дог
Буль»
Количество
часов
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
36
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Литературное чтение. 1 класс
№
урока
Тема урока
120 Восприятие и
самостоятельное чтение
произведений о маме:
проявление любви и заботы о
родных людях на примере
произведений А.Л. Барто
«Мама», С.Я. Маршака
«Хороший день» и других
121 Выделение главной мысли
(идеи): заботливое и
внимательное отношение к
родным и близким людям. На
примере стихотворения Е.А.
Благининой «Посидим в
тишине» и других
122 Осознание отражённых в
произведении понятий:
чувство любви матери к
ребенку, детей к матери,
близким. На примере
произведений А.В. Митяева
«За что я люблю маму», С.Я.
Маршака «Хороший день»
123 Определение темы
произведения: о
взаимоотношениях человека
и животных. Составление
рассказа о самостоятельно
прочитанной книге о
животных
124 Описание героя
произведения, его
внешности, действий. На
примере произведений В.В.
Бианки «Лис и Мышонок»,
С.В. Михалкова «Трезор»
125 Отражение в произведениях
понятий: любовь и забота о
животных. На примере
произведения М.М.
Пришвина «Ёж» и других
126 Выделение главной мысли
(идеи) в произведениях о
братьях наших меньших:
бережное отношение к
животным. На примере
рассказа В.А. Осеевой
«Плохо»
127 Сравнение художественных
и научно-познавательных
Количество
часов
1
1
1
1
1
1
1
1
37
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Литературное чтение. 1 класс
№
урока
Тема урока
текстов: описание герояживотного
128 Работа с текстом
произведения:
характеристика героя, его
внешности, действий. На
примере произведений Е.И.
Чарушина «Про Томку», Н.И.
Сладкова «Лисица и Ёж»
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ
Количество
часов
1
128
38
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Литературное чтение. 1 класс
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА
1. Учебник по предмету «Литературное чтение», включённый в
федеральный перечень учебников (ФПУ).
2. Электронные образовательные ресурсы ФГИС «Моя школа»,
Библиотека цифрового образовательного контента (ЦОК).
3. Дидактические и контрольно-измерительные материалы.
39
ЭПОС.ШКОЛА 
Группа ВКонтакте 
Уполномоченный по правам ребёнка в Пермском крае 
Моя школа 
