Деструктивное поведение — это поведение, не соответствующее общепринятым нормам и направленное на неприятие каких-либо альтернативных точек зрения. Оно может привести не только к возникновению социальных проблем у человека, но и к нарушениям физического здоровья.

Данное поведение ведёт к усугублению качества существования индивида, понижению критичности к собственным деяниям, когнитивным искривлениям восприятия и трактовки происходящего, спаду самооценки, эмоциональным нарушениям. Это нередко приводит к социальной дезадаптации, вплоть до абсолютной изоляции личности. Подобное поведение порой является результатом механизма защиты, заключающегося в отождествлении с агрессором. Рассматриваемая вариация поведения характеризуется отклонением от принятых социумом поведенческих и моральных норм. Подросток, поведение которого считается разрушительным, отличают следующие черты: агрессия и жестокость по отношению к окружающим; враждебность при общении; склонность разрушать материальные предметы и вещи; желание расстроить сложившийся уклад жизни близких ему людей; неспособность испытывать эмоции и чувства (может быть постоянной, а может появляться лишь время от времени); угроза жизни как чужой, так и собственной.

Формы деструктивного поведения

Деструктивное поведение человека имеет две основных формы:

Делинквентная форма представляет собой цепь поступков, которые противоречат правовым нормам, принятым в обществе (семейно-бытовые конфликты, ДТП, несоблюдения дисциплины, грубые проступки);

Девиантная форма представляет собой поведение, которое противоречит нравственным общественным нормам (алкоголизм, наркомания, склонность к суициду).

Причины деструктивного поведения

- нарушение внутрисемейных, внутришкольных или внутригрупповых взаимоотношений;

- отсутствие доброжелательности и внимания со стороны взрослых;

- ссора или острый конфликт со значимыми взрослыми, школьные конфликты (в том числе с учителями);

- отвержение сверстников, травля (в том числе в социальных сетях);

- несчастная любовь или разрыв романтических отношений;

- нестабильная семейная ситуация (развод родителей, конфликты, ситуации насилия);

- резкое изменение социального окружения (смена места жительства, переход в другую школу);

- неуверенность в завтрашнем дне, потеря смысла жизни, отсутствие морально-этических ценностей;

- затяжная депрессия; - незрелость личности (импульсивность, внушаемость, информационная подражаемость);

- низкая самооценка, трудности в самоопределении;

- однообразная эмоциональная и интеллектуальная жизнь;

- объективно тяжелая жизненная ситуация (потеря близкого человека, серьезное заболевание, ошеломляющее открытие, пережитое унижение, домашнее насилие – как физическое, так и моральное);

- личная неудача подростка (особенно если его родители практикуют воспитание по принципу высокой значимости, ценности общественного успеха, завышенной самооценки).

К «группе риска» по наличию деструктивных проявлений относятся подростки:

- с низкой самооценкой;

- с нарушением межличностных отношений, «одиночки»;

- злоупотребляющие алкоголем или наркотиками;

- отличающиеся асоциальным поведением;

- имеющие проблемы с психическим здоровьем, эмоционального характера;

- неспособные преодолевать стресс;

- перфекционисты, сверхкритичные к себе;

- страдающие от недавно испытанных унижений или трагических утрат;

- считающие себя неудачниками;

- часто и длительно болеющие;

- из социально-неблагополучных семей, - из семей, в которых родители находятся в разводе;

- из семей, где были случаи насильственной смерти или суицидов

Рекомендации психолога для родителей:

Постараться взглянуть на ситуацию глазами сына или дочери.

Разговаривать с ребенком позитивно, задавать ему вопросы о его состоянии, вести беседы о будущем, строить планы.

Проявлять сочувствие и понимание. К проблемам и жалобам ребенка относиться с пониманием и серьезностью.

Не надо сравнивать его с другими ребятами – более успешными, бодрыми, добродушными. Можно сравнить только подростка -сегодняшнего с подростком - вчерашним и настроить на позитивный образ подростка завтрашнего.

Внести разнообразие в обыденную жизнь (завести домашнее животное – собаку, кошку, хомяка, попугаев или рыбок).

Соблюдать режим дня (хороший сон, нормальное питание, свежий воздух, занятие спортом.

Обратиться за консультацией к специалисту – психологу, психотерапевту.

Оптимизировать межличностные отношения в школе (в целях предотвращения случаев оскорбления, унижения, психологического и физического насилия).

Внушить, что любая неудача – это всего лишь ступенька на лестнице, ведущей к успеху, неотъемлемая часть пути к победе. Любой триумф всегда достигается путем проб и ошибок.

Не реализовывать в ребенке Ваши несбывшиеся мечты и неоправдавшиеся надежды.

Внушать ребенку, что в некоторых случаях ему будет необходимо говорить «нет».

И если кто-нибудь начнет склонять ребенка к курению, употреблению алкоголя, наркотиков, совершению суицида или правонарушения, он вправе проявить твердость и ответить решительным отказом.

Просто любите своего ребенка и принимайте его таким, каков он есть!

• Социально-психологическое тестирование (СПТ). Используется для массового скрининга личностных особенностей, связанных с формированием деструктивного поведения. В России действует Единая методика социально-психологического тестирования, разработанная по поручению Государственного антинаркотического комитета. 
• Опросники и тесты для определения склонности к отклоняющемуся поведению. Например, опросник А. Н. Орла, диагностический опросник «ДАП-П» (для учащихся общеобразовательных учреждений), методика диагностики девиантного поведения несовершеннолетних (тест СДП — склонности к девиантному поведению Э. В. Леуса). 
• Тесты для оценки тревожности и агрессивности. Тест Спилберга-Ханина (личностная и ситуативная тревожность), тест школьной тревожности Филлипса, тест Басса-Дарки, на определение агрессивности. 
• Методики для выявления факторов аутоагрессивного поведения. Например, методика А. А. Кучера, В. П. Костюкевича с учётом возрастных и гендерных различий.